Презентация на тему Личностно-ориентированный подход в социально-правовых отношениях детей с ОВЗ(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

остаются на всю
жизнь. Человек как храм
закладывается в детстве.
В сегодняшней

жестокой
действительности необходимо
обратить внимание на
становление духовного человека,
которое невозможно без
правильного воспитания.

и дольше всего — люди. Из них на первом

месте — родители и педагоги».

Макаренко Антон Семёнович

комфортных ощущений у ребенка в процессе коррекционно – развивающей

работы ( каждое мероприятие должно приносить положительные эмоции, ребенок в школу должен ходить с удовольствием);
социально – бытовая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья (подразумевает комфортную обстановку в классе и школе в целом);
формирование вербальных и невербальных навыков коммуникации;
коррекция эмоциональной сферы поведения детей (в связи с этим нужно подбирать такие методы работы, чтобы дети смогли поверить в свои силы, в то, что в школе им рады, изменить их эмоциональный настрой);
учет индивидуальных способностей и возможностей каждого воспитанника.

воспитании являются:
ознакомление учащихся с правовыми актами государства;
воспитание уважительного отношения

к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;
привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;
усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.

для обучения и воспитания в школе, для проявления активности

ребенка
(двигательной, интеллектуальной, познавательной, социальной, творческой, поведенческой).
 Стимулирование усилий ребенка, подростка по самопознанию, самооценке, самосовершенствованию, саморегуляции.
Постоянное внимание к условиям и отношениям, в которых идет процесс формирования личности ребенка.
Налаживание и регулирование взаимоотношений детей в школе в целом (межгрупповое, межличностное общение).
Предупреждение и помощь в разрешении возникающих конфликтов.
Регулирование взаимоотношений ребенка с педагогами и взрослыми в школе и вне школы.
 Помощь детям в установлении контакта с близкими родственниками, в создании по возможности благоприятного образа родителей, поддержки положительных семейных традиций.
Целенаправленное и последовательное приучение детей к навыкам самообслуживания, на основе выработки житейских умений и навыков.
Ведение работы с детьми по профилактике вредных привычек.
Ведение необходимой документации (планы, дневники наблюдений, мониторинг уровня воспитанности).

беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы;
обсуждение ситуаций;

встречи с интересными людьми;
игры, инсценировки, праздники;
чтение - обсуждение;
рисование, поделки, аппликации;
экскурсии, прогулки;
личный пример.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах

и обязанностях, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, профилактике правонарушений, преступлений и бродяжничества.
Важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.

перед сном»
«Поведение за столом»
«Вежливая просьба»
«Правила гостеприимства»
«Правда – неправда»

любая совместная деятельность, в том числе игровая, учебная, художественная,

трудовая, двигательная деятельность, в которой детям необходимо согласовывать свои действия и поступки с действиями и поступками других членов детского коллектива.

и праздниках, спортивных соревнованиях, разучивают песни, танцы, стихи.
Приобщаясь

к ценностям культуры,
ребенок усваивает нравственно-правовые представления народа, имеет возможность сравнивать и приближаться к пониманию единых общечеловеческих ценностей различных народов.

свои эмоции, пробуждают познавательный интерес, обогащают детей новыми впечатлениями,

закрепляют знания, развивают речь, художественный вкус, активизируют их. Основная направленность таких мероприятий - формирование детско-взрослой нравственной общности, привитие культуры поведения, культуры общения. 

сказки, былины, притчи; они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми.

Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. Совместный с детьми анализ различных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях.

греет, сказка учит жить…»

детях способности усваивать элементарные нравственно-правовые модели поведения, выполнять установленные

правила, позитивно решать возникающие конфликтные ситуации, взаимодействовать со сверстниками.

воспитания, получают новые знания, анализируют, сопоставляют, активно отвечают на

поставленные вопросы, чувствуют себя успешными.
И как следствие, повышается качество нравственного воспитания.

сообществами взрослых в естественных условиях позволяет детям успешно «считывать»

модели общественного устройства, нравственно-правового поведения граждан в обществе, вырабатывать навыки социального поведения и уважительного отношения к окружающим
Во время пребывания на улице дети получают много новых  впечатлений и знаний об окружающей среде:
о труде  взрослых
о транспорте
о правилах уличного движения и. т. д. 

Прогулка дает возможность решать задачи нравственного воспитания: воспитывать правовую культуру, культуру поведения, толерантные привычки и послушание. 

жизни.

подходов в личностно- ориентированном обучении и воспитании. Для повышения умственной

работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки, рефлексию, строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки.

дому;
телефонный мониторинг.

формирование личности. Именно там  дети просто и естественно приобщаются к

жизни. В семье закладываются основы понимания ребёнком мира, с первых лет он усваивает моральные ценности, социальные нормы, культурные традиции. Воспитание  теснейшим образом связано с проблемой сформированности личности родителей. Чтобы воспитать у ребёнка отзывчивость, нравственное отношение к людям, родителям необходимо самим быть на должном уровне.

В работе с семьей основная роль отводится классному руководителю и воспитателю в общении с родителями,  налаживании контакта с ними, но при возникновении проблем к индивидуальной работе  подключается  соцпедагог, психолог.

информации на душу ребёнка
Разрушительная антидуховная
пропаганда в

СМИ (культ насилия,
жестокости, праздности)
Низкий уровень духовно-нравственной
культуры родителей
Некомпетентность в вопросах
становления и воспитания детей

зла живому;
Честный и справедливый;
Любящий и заботливый;
Трудолюбивый

и настойчивый;
Творящий и оберегающий красоту мира;
Стремящийся к знаниям;

Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и

содержание воспитательной работы, постоянное варьирование ее методов и форм.

человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая

как можно меньше зла и как можно больше добра».



Л.Н.Толстой