Презентация на тему по теме самообразования Формирование и развитие лексико – грамматических знаний, умений и навыков с детьми ОВЗ

формирования и развития лексико-грамматических знаний, умений и навыков в

процессе преподавания английского языка;
-повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности учителя.

и учебную литературу по теме,
-выявить формы и способы ИКТ,

влияющие на тот или иной аспект процесса познания,
- изучить опыты работы с детьми ОВЗ с применением ИКТ.

на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в

Российской Федерации.

которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий

обучения и воспитания.

– это….
Инклюзивное или включенное образование -
процесс

развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с ОВЗ.
Инклюзивное образование подразумевает доступность образования для всех, что обеспечивает доступ к образованию для детей с ОВЗ.
Быть инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с ОВЗ).

это….

процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.
Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе.

для всех : принимает и ценит разнообразие и готова

обучать всех детей с использованием индивидуального подхода ( ВСЕХ, в том числе с ОВЗ)/
Школа личностного развития /обеспечивает процесс развития. Наряду с обучением и воспитанием ВСЕХ (детям с ОВЗ нужна специальная ППМС – помощь)/
Школа психологического комфорта / обеспечивает психологическую поддержку, а не давление, взаимопомощь, а не конкуренцию ВСЕХ (дети с ОВЗ нуждаются в поддержке ещё больше, чем их сверстники)/
Школа психологической безопасности / защищает ВСЕХ детей от угроз их достоинству и самооценке, от психологического насилия и разочарования ( а ребёнок с ОВЗ максимально уязвим)/
Школа здоровья – максимально использует способы укрепления и сохранения здоровья всех детей ( а возможности здоровья детей с ОВЗ ограничены и их необходимо усиливать)\

в формах практической, коллективно-распределенной деятельности. Учитель организует деятельность ребенка,

в процессе которой обучающийся осваивает новые знания, умения и навыки.
Возрастной подход
Дифференцированный подход
Индивидуальный подход
Подход с позиций педагогического оптимизма

ребенку, терпение и настойчивость.
Принцип педагогического оптимизма предполагает иной взгляд

на человека с особыми образовательными потребностями. Это не ущербный, социально малоценный индивид. Это благополучно развивающаяся и социально полноценная личность, если этого хочет общество, если оно может обеспечить для этого необходимые условия.

обучению - способность к освоению любых, доступных ребенку, социально

и личностно компетенции, обеспечивающих его адаптацию в окружающей среде и способствующих самостоятельной и независимой жизнедеятельности.

успешности учебной деятельности во фронтальной и индивидуальной работе с

учащимися.
Предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов.
Специальные релаксационные, психотерапевтические занятиями с психологом.
Проведение на каждом уроке динамической паузы с включением лечебно – коррекционных мероприятий; продолжительностью перемен (не менее 10 мин. между уроками и 20 мин. после третьего урока).
Особое оформление классных комнат, которое должно учитывать специфику восприятия и работоспособности школьников.

через использование разнообразных средств (чередование умственной и практической деятельности,

преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и других средств наглядности).

Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.

сферу детей с ОВЗ
Использование ИКТ
Дидактические игры, которые связаны

с поиском видовых и родовых признаков предметов
Игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими
Психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук
Проявление педагогического такта. Поощрение за малейшие успехи, своевременная помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

дозировка на уроке содержания учебного материала.
Дробление большого задания на

этапы.
Поэтапное разъяснение заданий.
Последовательное выполнение этапов задания с контролем каждого этапа.
Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока.
Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

ОВЗ

Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
Предоставление дополнительного времени для

сдачи домашнего задания.
Выполнение диктантов в индивидуальном режиме.
Близость к учащимся во время объяснения задания.
Максимальная опора на чувственный опыт ребенка.
Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика.
Опора на более развитые способности ребенка.

оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.
Ежедневная оценка

с целью выведения четвертной отметки.
Разрешение переделать задание, с которым он не справился с оценкой переделанных работ.
«Портфель учебных достижений».
Зачетная система.

индивидуальном подходе, отличном от рамок стандартной общеобразовательной школы, в

реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития.
Дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.