Презентация на тему Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми дошкольного возраста презентация

деятельности:
В связи с введением ФГОС дошкольного образования меняются подходы к организации деятельности в детском саду. Одним из ведущих видов деятельности становится совместная деятельность взрослого с ребенком, в которой педагог становится партнером.
Основные признаки совместной деятельности:
- наличие партнерской позиции взрослого;
- наличие партнерской формы организации деятельности.

сопряженного с учительской позицией;
-воспитатель всегда приглашает детей к деятельности

непринужденно:
-Давайте сегодня…
-Кто хочет устраивайтесь удобнее…
-Кто хочет присоединяйтесь…

Партнерская позиция воспитателя предпологает:

детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
-свободное общение

и перемещение детей во время деятельности (при соответствующей организации рабочего пространства);
-открытый временной конец (каждый работает в своем темпе).

Партнерство взрослого с детьми предпологает:

двойную мотивацию:

-с одной стороны, стремление быть со взрослым, подражать

ему, сотрудничать с ним;

с другой- стремление делать то, что интересно.

в соответствии с его возрастными возможностями в общении с

взрослыми и сверстниками;
- Развитие умения вступать в процесс общения;
- Развитие умения ориентироваться в партнерах и ситуациях общения;
-Развитие умения соотносить средства вербального и невербального общения.

для детской критики;
– каждый ребенок работает в своем темпе

и решает сам, закончил он работу или нет;
-партнерство не просто действие- это именно взаимодействие.

Способы реализации партнерской деятельности:

(от административно- регламентирующего к непринужденно-доверительному); -рабочее пространство, на котором разворачивается

совместная работа( от отдельного места за»учительским» столом к месту за общим столом рядом с детьми); - отношение педагога к выполнению общей работы(от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы).

детей: - дети могут сами решать, участвовать им или нет

в общей работе; – вырабатывается порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей, общение с другими детьми, перемещение по мере необходимости; – дети могут работать в разном темпе( объем работы каждый определяет для себя сам, что он сделает хорошо и доведет начатое до конца.