Презентация на тему Создание здоровьесберегающей среды на уроках

приемы сохранения и укрепления здоровья учащихся на уроке
4.

Применение элементов здоровьесберегающих технологий на уроке

социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических

дефектов.

Физическое здоровье
Психическое здоровье
Социальное здоровье
Нравственное здоровье
Духовное здоровье

технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
Несоблюдение элементарных физиологических

и гигиенических требований к организации учебного процесса;
Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
Провалы в существующей системе физического воспитания;
Интенсификация учебного процесса;
Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

режим (культура движений);
закаливание организма;
рациональное питание;
личная гигиена;
отказ от вредных пристрастий

(курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);
положительные эмоции.

учащихся




научно-методическая обоснованность работы
подбор и подготовка педагогических кадров

достаточное финансовое обеспечение

работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
создание условий ощущения

у детей радости в процессе обучения
научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром
воспитание культуры здоровья
развитие творческих способностей
мотивация на здоровый образ жизни
ориентация детей на использование полученных знаний в повседневной жизни
внедрение инновационных педагогических технологий
участие в научно-практических конференциях

Внесубъектные
Предполагающие пассивную позицию учащегося
Предполагающие активную

позицию учащегося

абстрактно-понятийного мышления;
     открытости природе;
     эмпатического понимания;
     поддержания позитивной «Я-концепции»;
     осознавания

собственных психосоматических процессов;
     творческой активности;
     закаливания.

гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха,

рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
число видов учебной деятельности. Норма — 4-7 видов за урок
среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма — 7-10 минут
число видов преподавания: словесный, наглядный/аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма — не менее трех

Норма — не позже чем через 10-15 минут
наличие и

выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся
место и длительность применения ТСО
позы учащихся, чередование поз
физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке — их место, содержание и продолжительность. Норма — на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3 — повторениями каждого упражнения;

части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом

жизни формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни
наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке
психологический климат на уроке
наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.

урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу.

Норма — не менее 60% и не более 75—80%;
момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности.
темп и особенности окончания урока:
- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
- спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;
- задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).

гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим,

режим и организация учебно-воспитательного процесса).
Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима

Формируется здоровый образ жизни.

создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата
формирование устойчивого интереса

к самостоятельному поиску разносторонних знаний,
правильная организация досуга школьников.
проведение интегрированных уроков

в физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет

ему справляться с учебной нагрузкой; б) в интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость; в) в нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен; г) в социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить; д) в эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.