Презентация на тему Методичний діалог Формування соціальних компетентностей на уроках української мови та літератури

методичного навчання, яка має теоретичне домашнє завдання, присутні висловлюють

свої думки, доповнюють один одного.
У методичному діалозі можуть брати участь представ-ники семінару.
Рушійною силою діалогу з поставленої проблеми є куль-тура спілкування і активність учасників заходу.
Велике значення має загальна емоційна атмосфера, роз-становка емоційних акцентів у матеріалі, в судженнях учасників, яка сприяє появі почуття якоїсь внутрішньої єдності груп.

до збігів)
розбіжність точок зору діалогічних партнерів
суперечливість позицій (аж до

виникнення повної несумісності)

групі та команді, мобільність, уміння адаптуватись і визначати особисті

цілі та виконувати різні ролі й функції в колективі, пла-нувати, розробляти й реалізовувати соціальні проекти індивідуальних і колективних дій;
- уміння визначати й реалізовувати мету комунікації в залежності від обставин;
- підтримувати взаємини;
- розв’язувати проблеми в різних життєвих ситуаціях.

соціальними нормами та правами інших людей. Все це вказує

на ситуати-вний характер прояву соціальної компетентності За великим рахунком, формування, становлення соціаль-ної компетентності особистості - це є розгортання її життєвого потенціалу.
.

принциповості, вміння відстояти власну думку, протистояти небажаному впливу, так

і толерант-ності, і вміння пристосовуватися, і, більш того, ефективно діяти в соціальних умовах, що постійно змінюються; вимагає як досить високого рівня оптимізму, що надає віру в успіх, так і достатнього рівня песимізму, який надає змогу реально оцінити себе та свої знання, щоб уникнути зайвої ейфорії, змушує ліквідувати прогалини в знаннях та вміннях, що гальмують справу.

різного рівня;
варіативні домашні завдання;
перелік тем творчих робіт та доповідей;
різні

форми роботи для тематичного оцінювання;
організовує групову роботу, передбачає створення груп змінного складу;
створює проблемні ситуації;
рекомендує самооцінку та взаємооцінку, забезпечує вільний вибір рецензента.
Оновлює рольовий простір уроку.

Діяльність учнів

Робить вибір рівня домашньої роботи, рівня тематичного оцінювання;
працює в групі;
дає оцінку своїй відповіді, обирає рецензента на свою відповідь;
визначає мету своєї діяльності;
оцінює соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, оточуючим середовищем;
бере участь у самоврядуванні, виборі соціальної ролі;
ставить особистіснозначущі  цілі.

(соціальна компетентність)
3. Вибір технології навчання
4. Соціальна, особистісна

мотивація необхідності
подальшого формування компетентностей

5. Вибір компонентів соціальної компетентності

6.Способи діяльності на певному етапі
формування компетентності, соціальні ролі

7. Рефлексія ефективності отриманого результату.

Компоненти операційної картки уроку