Презентация на тему учителя к выступлению на районном МО учителей истории и обществознания

обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к самостоятельной работе, а,

следовательно, способность к саморазвитию и самосовершенствованию

деятельности
Умение самостоятельно планировать свою деятельность
Умение самостоятельно осуществлять, контролировать и

корректировать свою деятельность
Умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности
Умение выбирать успешные стратегии в различных ситуациях

СОВРЕМЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ
Педагогика сотрудничества
представляет собой
систему методов и приёмов

воспитания и обучения,
основанную на принципах гуманизма
и творческого подхода к развитию личности

деятельности педагога и обучающихся
Идея крупных блоков
Идея свободного выбора
Интеллектуальный фон

класса

Основные
идеи педагогики сотрудничества

Деятельность педагога направлена
на то, чтобы научить обучающегося учиться

дать уверенность в том, что он добьётся успеха

УЧЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ

исключительную трудность,
и внушает уверенность
в достижении успеха.
Обучающихся

в этом случае
объединяет не просто цель,
а вера в возможность
преодоления трудностей

ИДЕЯ ТРУДНОЙ ЦЕЛИ

способностей
сложно усваивать материал
одновременно со всеми.
Использование самых

разных форм опор
даёт возможность следить за мыслью педагога во время рассказа,
достаточно свободно отвечать
и выполнять задания

ИДЕЯ ОПОРЫ

обучающимся необходимое время
для «созревания мысли».
Дети получают возможность

отвечать на вопросы,
которые ещё не изучались,
пользуясь интуицией и догадкой

ИДЕЯ ОПЕРЕЖЕНИЯ

устанавливать
логические связи,
выделять ведущую мысль
и показывать её

обучающимся.
Появляется возможность увеличить объём изучаемого материала
при резком снижении нагрузки

ИДЕЯ КРУПНЫХ БЛОКОВ

творческой мысли. Обучающиеся должны чувствовать себя сотрудниками педагога в

учении. Предоставляя свободу выбора,
педагог даёт лишь тему,
а направления работы
обучающиеся выбирают сами

ИДЕЯ СВОБОДНОГО ВЫБОРА

его «интеллектуальный фон» (термин В.А. Сухомлинского).
Поэтому создавая обстановку

сотрудничества,
педагог старается усилить стремление
к знаниям разного рода,
а не только к программным

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ФОН КЛАССА

коллектив,
способный вовлекать в работу всех.
Не заставлять, не

принуждать,
а именно вовлекать.
Урок – это коллективный труд,
коллективное творчество
педагога и обучающихся

ИДЕЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩИХСЯ

ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи

товарищей;
совместная учебно-познавательная, творческая и прочая деятельность обучающихся в группе;
социализация деятельности обучающихся в группах;
общая оценка работы группы

в конкретной модели, не имеет нормативно-исполнительного инструмента.
Поэтому педагогику

сотрудничества рассматривают как особого типа «проникающую» технологию, являющуюся воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей, входящих во многие педагогические технологии как их часть

уроке, каждом занятии;
постоянное превращение учащихся из объекта обучения в

субъект учебного процесса;
обеспечение уверенности учащихся в собственных силах, в возможности достижения успеха;
исключение методов принуждения учащихся к учению;

атмосфера общения педагога с учащимися, учащихся между собой;
создание условий

продвижения вперед «слабому» и ускоренного развития «сильных»;
организация добровольной взаимопомощи сильных учащихся слабым;

условий образовательного процесса:
обстановка радости успеха;
снятие боязни провала и отрицательной

оценки;
широкая практика оценочного общения педагога с учащимися;
эмоциональная раскованность;
поощрение инициативы и вопросов учащихся к педагогу и друг к другу;

учащихся к активной познавательной деятельности: эвристические беседы, «продуктивные» вопросы,

творческие задания, самостоятельные работы;
пробуждение и поддержание интереса учащихся во всех его видах и проявлениях;
обеспечение положительной мотивации учащихся в учении;
поощрение и поддержание высокого уровня любознательности учащихся;
применение «активных» форм и методов организации и проведения занятий;

успехов учащихся;
использование оценки для повышения качества учения;
применение таких форм

и методов контроля, которые стимулируют учение без принуждения;
широкое применение самоконтроля и самоанализа учащимися своих учебных успехов

познавательная активность и творческая самостоятельность детей;
меньше времени тратится на

формирование знаний и умений;
снижаются дисциплинарные трудности, обусловленные дефектами учебной мотивации;
ученики получают большее удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе;
меняется характер взаимоотношений между учениками;

и взаимоуважение растут одновременно с критичностью, способностью адекватно оценивать

свои и чужие возможности;
ученики приобретают важнейшие социальные навыки: такт, ответственность, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей, гуманистические мотивы общения;
учитель получает возможность индивидуализировать обучение, учитывая при делении на группы взаимные склонности детей, их уровень подготовки, темп работы;
воспитательная работа учителя становится необходимым условием группового обучения, так как все группы в своем становлении проходят стадию конфликтных отношений

целям и успеху всей группы, что может быть достигнуто

только в результате самостоятельной работы каждого члена группы или команды в постоянном взаимодействии с другими учащимися этой же группы при работе над темой (проблемой или вопросом), подлежащим изучению.
Задача каждого члена команды – овладение необходимыми знаниями, формирование необходимых навыков, при этом вся команда должна знать, чего достиг каждый

разнородные по уровню обученности подгруппы в 3-5

человек;
каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой-то большой темы, над которой работает весь класс;
внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого: мониторинг активности каждого члена группы в решении общей задачи, культуры общения внутри группы, фиксация промежуточных и итоговых результатов, их корректировка;
каждая группа выполняет двойную задачу: академическую (достижение какой-либо познавательной, творческой цели), социально-психологическую (соблюдение в ходе выполнения задания культуры общения);
учитель отслеживает реализацию обеих задач;
обобщение результатов, их обсуждение и принятие общего решения

в изучении учебных предметов
Развитие творческих способностей
Применение полученных знаний в

незнакомой ситуации

Формирование критического подхода к информации и умения аргументировать свою точку зрения