Презентация на тему Использование мнемотаблиц в развитии у детей связной речи презентация к уроку по развитию речи

с особенностями, принципами технологии, этапами работы. 2. Дать рекомендации педагогам

по использованию карточек – схем на занятиях, образцы некоторых опорных схем, познакомить с литературой по данной теме.

запоминания».
Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание,

сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
Бедность речи.

Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.

теоретическое и экспериментальное обоснование;

приемы запоминания индивидуализированы;

широко используются образные коды,

обеспечивающие быстрое запоминание;

введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.

мышление;

зрительную и слуховую память;

зрительное и слуховое внимание;

воображение.

среднем дошкольном возрасте.
В младшем дошкольном возраста отрабатывается модель составления

сравнений по признаку цвета, формы, вкуса, звука, температуры и др.
"Мячик по форме круглый, такой же круглый по форме, как яблоко»
Далее предлагаем детям найти объекты с данным значением признака (круглое по форме - солнце, колесо, тарелка).

она в теремке жить. Затем прибежала в теремок лягушка-квакушка, за

ней зайчик-побегайчик. Затем прибежала лисичка-сестричка, волк – зубами щёлк, а потом пришёл медведь. Теремок не выдержал, взял и развалился. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец.

Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2

этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью.

При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
Используются предметно-схематические модели.

модельные схемы

монологов, помогают детям выстраивать
Строение рассказа

Последовательность рассказа

Лексико-грамматическую наполняемость
рассказа.

группа)

учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об

этом.

Использование опорных схем на всех видах занятий, различных видов

деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален).
3. Введение отрицаний.
4. Сочетание символов, чтение цепочки их.
5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.)
6. Творческое создание детьми опорных схем.