Слайд 2
Понятие общения:
Общение – взаимодействие двух (или более) людей,
направленное на согласование и объединение их усилий с целью
налаживания отношений и достижения общего результата.
Общение есть не просто действие, но именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками, из которых каждый равно является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах.
Слайд 3
Характеристика общения:
каждый участник выступает как субъект. (человек при
общении инициативно воздействует на своего партнера, а партнер воспринимает
его воздействия и отвечает на них).
каждый участник выступает как личность, а не как физический предмет, «тело».
У маленьких детей общение, как правило, тесно переплетено с игрой, с исследованием предметов, рисованием и другими видами деятельности и перемежается с ними.
Слайд 4
Функции общения:
Организация совместной деятельности (согласование и объединение усилий
для достижения общего результата).
Формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие
с целью налаживания отношений).
Познание людьми друг друга.
Слайд 5
Роль общения в психическом развитии ребенка.
Общение со старшими
для маленького ребенка служит единственно возможным контекстом, в котором
он постигает и «присваивает» добытое людьми ранее. Вот почему общение – главнейший фактор общего психического развития детей.
Три группы фактов доказывают решающую роль общения в общем психическом развитии ребенка:
1) изучение «детей–маугли»;
2) исследование природы и причин так называемого госпитализма;
3) прямое выявление влияния общения на психическое развитие в формирующих экспериментах.
Слайд 6
Влияние общения на психическое развитие ребенка:
ускоряет ход развития
детей (появление и последующее развитие как операционально-технических, так и
перцептивных навыков);
позволяет преодолеть неблагоприятную ситуацию (так например, прослушивание детьми в интернатах магнитофонной речи, в случае включения в живое общение с окружающим, способствует нормализации речи при отставании ее развития);
позволяет исправить дефекты, возникшие у детей при неправильном воспитании.
Слайд 7
Влияние общения прослеживалось в различных сферах психического развития
ребенка:
1) в самой области общения;
2) в области любознательности детей;
3) в сфере
их эмоциональных переживаний;
4) при формировании любви ко взрослому и дружеских привязанностей к ровесникам;
5) в сфере овладения речью;
6) в сфере личности и самосознания детей.
Слайд 8
Влияние общения на психическое развитие маленького ребенка происходит
следующим образом:
благодаря благоприятным «объектным» качествам взрослого, сочетающимся с его
свойствами как субъекта общения;
благодаря обогащению взрослыми опыта детей;
путем прямой постановки взрослыми задач, требующих от ребенка овладения новыми знаниями, умениями и способностями;
на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого;
благодаря возможности для ребенка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых;
вследствие благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого, самобытного начала при общении их друг с другом.
Слайд 9
Средства общения, с помощью которых дети взаимодействуют со
взрослыми:
Экспрессивно-мимические (в течении первых двух месяцев жизни):
служат одновременно
как проявлением эмоциональных состояний ребенка, так и активными жестами, которые адресованы окружающим;
также выражают содержание общения, которое не может быть передано с необходимой точностью через другие средства - внимание, интерес и т.п.
Предметно-действенные (до 3-х лет) :
отличаются от экспрессивно-мимических большей произвольностью;
речевые операции: позволяют выйти за пределы частной ситуации и наладить более широкое взаимодействие.
Речевые операции:
позволяют выйти за пределы частной ситуации и наладить более широкое взаимодействие.
Слайд 11
Основные группы мотивов общения детей с окружающими людьми:
1) потребностью во впечатлениях;
2) потребностью в активной деятельности;
3) потребностью в признании и
поддержке.
Слайд 12
Мотив общения:
Познавательный: взрослый как эрудит, источник познания
о внееситуативных объектах, партнер по обсуждению причин и связей;
(4-5 лет);
Личностный: взрослый как целостная личность, обладающая знаниями, умением и нормами (5-6 лет).
Значение в общем развитии ребенка:
первичное проникновение во вне чувственную суть явлений, развитие
наглядных форм мышления;
приобщение к моральным и нравственным ценностям общества переход
к дискурсивному мышлению (5-6 лет).
Деловой: воплощается в лице взрослого как искусного партнера по игре, образца для подражания и эксперта по оценке умений и знаний ребенка.
Слайд 13
Категории средств общения:
1) экспрессивно–мимические средства общения, к которым относятся
улыбка, взгляд, мимика, выразительные движения рук и тела, выразительные
вокализации;
2) предметно–действенные средства общения: локомоторные и предметные движения, а также позы, используемые для целей общения; приближение, удаление, вручение предметов, протягивание взрослому различных вещей, притягивание к себе и отталкивание от себя взрослого; позы, выражающие протест, желание уклониться от контакта со взрослым или, наоборот, стремление прижаться к нему, быть взятым на руки;
3) речевые средства общения: высказывания, вопросы, ответы, реплики.
