Презентация на тему Культурно-историческая теория развития психики и личности Л.С Выготского

Выготским и его школой (Леонтьев, Лурия и др.) в

20-30 гг. XX в (одной из первых публикаций была статья "Проблема культурного развития ребенка" в журнале "Педология" в 1928 г.).

к окружающей его среде, то Л. С. Выготский предлагает

рассматривать социальную среду не как один из факторов, а как главный источник развития личности.В зависимости от возраста изменяется роль среды в развитии, так как она определяется переживаниями ребенка.

в нем привнесено культурой. Личность "не врожденна, но возникает

в результате культурного развития.

ребенка с момента рождения.
Культурная (историческая) линия развития – возникает

при появлении общения с окружающим миром.

В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА СУЩЕСТВУЕТ ДВЕ ПЕРЕПЛЕТЕННЫХ ЛИНИИ

первую очередь не через их саморазвитие, а через использование

ребенком "психологических орудий", путем овладения системой знаков-символов.

в игре и продуктивной деятельности
Буквы, система счета, символы из

области различных наук;
Язык также представляет систему знаков;

детское развитие имеет свои ритм и темп, которые меняются

в разные годы жизни (год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве);
развитие есть цепь качественных изменений, и психика ребенка принципиально отличается от психики взрослого;
развитие ребенка идет неравномерно: каждая сторона в его психике имеет свой оптимальный период развития.

функции возникают первоначально как форма коллективного поведения ребенка, сотрудничества

с другими людьми и лишь потом они становятся индивидуальными функциями и способностями его самого.

ПСИХИЧЕСКИХ

ФУНКЦИЙ

Они формируются в течение жизни и развитие функций происходит в процессе обучения.

опосредованность

произвольность

системность

Развитие ребенка происходит благодаря усвоению исторически выработанных форм и

способов деятельности. Движущая сила развития человека — обучение, которое создает зону ближайшего развития.

может выполнить сам, но может осуществить вместе со взрослыми

и благодаря им. Затем, пронизывая весь внутренний ход развития, они становятся достоянием самого ребенка.


Это разница между уровнем актуального развития и возможного развития ребенка благодаря содействию взрослых.

Зона ближайшего развития

Зона ближайшего действия

система, структура. В раннем детстве в центре сознания находится

восприятие, в дошкольном возрасте — память, в школьном — мышление. Все остальные психические процессы развиваются под влиянием доминирующей в сознании функции.

слома (или переосмысления) старого багажа и формирование нового способа

жизни и явления кризисов объясняется лишь следствием неграмотного поведения родителей и других взрослых, воспитывающих ребенка.

объект, подвергающийся активности взрослого.
Выготский рассматривал ребенка как того,

кто сам активно влияет на взрослого, нередко управляя им в большей степени,чем
взрослый управляет
ребенком.