Презентация на тему Универсальные учебные действия презентация к уроку по теме

учиться,
т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем

сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных

с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

планируемые результаты коррекционной работы формулируются в рамках следующих блоков

универсальных учебных действий :

личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных.

универсальных учебных действий формулируются только на уровне «ученик сможет»,

подразумевающем, что описываемых результатов достигнет большинство детей, получивших целенаправленную регулярную и длительную коррекционную помощь.

коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобы стать

более успешным в учебной деятельности;
с заинтересованностью воспринимать новый учебный материал и решение новых заданий;
ориентироваться на понимание причин своих успехов и неудач в выполнении заданий на основе их анализа, проводимого с помощью педагога-специалиста;
сам оценивать результаты своей работы на основе критериев успешности ее выполнения, задаваемых педагогом-специалистом;
осознавать смысл и оценивать свои поступки и поступки других детей с точки зрения усвоенных моральных норм и этических чувств, анализируя их с помощью педагога-специалиста;
с эмпатией относиться к чувствам и переживаниям окружающих людей.

сохранять учебную задачу самостоятельно или при минимальной помощи педагога-специалиста;
учитывать

определенные педагогом-специалистом ориентиры в новом учебном материале и сотрудничестве с ним;
планировать свои действия для выполнения задания во внешнем плане самостоятельно или при минимальной помощи педагога-специалиста;
учитывать установленные правила поведения на занятиях и при выполнении заданий;

контроль результатов своей деятельности под руководством педагога-специалиста;
самостоятельно или при

минимальной помощи педагога-специалиста вносить необходимые исправления в действия и задания на основе их контроля и оценки;
регулировать свою способность к мобилизации сил и энергии при выполнении задания, быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей.

с учителем и сверстниками;
учитывать мнение других учащихся в группе

и стремиться наладить общение в игре или при выполнении учебного задания;
допускать существование различных точек зрения на выполнение некоторых задач;
самостоятельно или при помощи педагога-специалиста формулировать свое мнение или точку зрения;

внутреннюю речь для регуляции своих действий;
строить диалог с партнером

в паре при минимальной помощи педагога-специалиста;
строить короткое монологическое высказывание в соответствии с заданной темой, ориентируясь на план, схему, визуальную опору самостоятельно или при минимальной помощи педагога-специалиста.

строить речевое высказывание в устной форме;
осуществлять рефлексию способов и

условий действия, контроль и оценку процесса результатов деятельности;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для выполнения заданий самостоятельно или при минимальной помощи педагога-специалиста;
строить грамматически правильные синтаксические конструкции (самостоятельно или при минимальной помощи педагога-специалиста);

с помощью педагога-специалиста;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков, лишнего объекта по заданным педагогом-специалистом критериям;
осуществлять синтез как составление целого из частей (самостоятельно или при минимальной помощи педагога-специалиста);
находить самостоятельно или при минимальной помощи педагога-специалиста несложные закономерности расположения объектов в ряду подобных;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Планируемые познавательные результаты

знакомыми объектами или явлениями (самостоятельно или при минимальной помощи

педагога-специалиста);
обобщать объекты и явления, подводя их под более общее понятие (самостоятельно или при минимальной помощи педагога-специалиста);
устанавливать простые аналогии;
овладеть рядом общих приемов выполнения заданий.

Планируемые познавательные результаты