Слайд 2
Творческая мастерская
Результативность коррекционной работы зависит от личностного включения
ребенка в педагогический процесс и осознанности выполняемых им действий.
Решая эту задачу, мною была создана особая логопедическая среда. Логопедический кабинет стал для меня творческой мастерской. Основное назначение его – это создание рациональных условий для коррекционного обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
По целенаправленному оснащению и применению логопедический кабинет можно разделить на несколько гибких зон пересекающихся сфер активности:
Зона по коррекции произношения.
Зона словаря.
Образовательная зона.
Зона мелкой моторики.
Зона методического, дидактического и игрового сопровождения.
Зона технических средств обучения.
Рабочая зона.
Слайд 3
Зона по коррекции произношения
Зона, в которой пространственно-организующим элементом
выступает настенное зеркало. Это многофункциональное пространство с основными маршрутами:
-
зона дыхания;
-зона фонального восприятия;
- зона тембрального восприятия;
- артикуляционная зона;
- зона мелкой моторики;
- оптическая зона.
В этой зоне предполагается широкое использование всех видов контроля, что помогает ребенку сознательно воспроизвести необходимое движение или положение речевых органов и звучание фонемы. Ребенок должен рассмотреть расположение органов артикуляции с помощью зеркала (зрительный контроль), ощутить характер воздушной струи и вибрацию гортани (тактильный контроль) и в процессе игры воспроизвести нужную фонему.
Слайд 4
Зона словаря
Эта зона способствует развитию речи через рабочий
планшет, содержащий: картинки, предметы, муляжи, схемы, символы, игры, карточки
по необходимым лексическим и грамматическим темам.
Слайд 5
Образовательная зона
Образовательная зона по подготовке к освоению грамоты.
Это пространство оборудовано многофункциональными логопедическими столами, магнитной доской, учебными
планшетами; графическими схемами для подготовки руки к письму; карточки с заданиями.
Слайд 6
Зона мелкой моторики
Эта зона рабочая и доступная детям:
волчки, цепочки, бусы, шнурочки, застежки, обводки, штриховки, раскраски, материал
для вырезания, мозаики, материал для лепки, бумага, веревка, палочки, карандаши, фломастеры, ручки, пальчиковая гимнастика в картинках, пальчиковый театр.
Слайд 7
Зона методического, дидактического и игрового сопровождения
Она представлена довольно
вместительными книжными шкафами и содержит следующие разделы:
- справочная литература
по логопедии, дефектологии, детской психологии;
- материалы по обследованию речи детей;
- методическая литература по коррекции звукопроизношения;
- методическая литература по преодолению общего недоразвития речи;
- учебно-методическая литература по обучению грамоте;
- учебно-методические планы по разделам коррекции и развитии речи;
- пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса;
- занимательное игровое обеспечение логопедических занятий.
Слайд 8
Зона технических средств обучения
В зоне технических средств коррекционной
работе способствует специальное оборудование: компьютер; усиливающая аппаратура; магнитофон.
В процессе
отбора компьютерных логопедических программ, учебных и развивающих игр для занятий с детьми были включены следующие принципы:
- принцип полисенсорного подхода при коррекции речевых нарушений;
- принцип системного подхода к коррекции речевых нарушений;
- принцип развивающего и дифференцированного подхода к обучению детей с речевыми нарушениями;
- принцип системности и последовательности обучения;
- принцип доступности обучения;
- принцип индивидуализации обучения;
- принцип сознательности и активности в усвоении знаний и их реализации;
- принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка;
- принцип игровой стратегии обучения и введения ребенка в проблемную ситуацию;
- принцип воспитывающего обучения;
- принцип интерактивности компьютерных средств обучения.
Целесообразность использования в работе с детьми каждой отдельно взятой коррекционной компьютерной технологии определяю возможностью решения задач, поставленных «Программой дошкольных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» («Коррекция нарушений речи») Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. и рабочими образовательными программами дошкольного учреждения, в более короткие сроки и с достижением желаемого коррекционно-образовательного эффекта за счет выбора уровня сложности заданий, соответствующего состоянию речевых возможностей ребенка и зоны его ближайшего развития.
