Презентация на тему структура современного урока

учеников

на холст.
Музыкант учится этюдам.
Журналист и писатель

осваивают приемы письменной речи.

Настоящий учитель смешивает и краски, и этюды, и приемы.

он свой урок

И только другой учитель знает, сколько труда

ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты, ритмы и
мелодии не слились в
музыку урока.

так много. Но есть немало настоящих профессионалов. Как правило,

они имеют свои профессиональные хитрости, приемы.

Сильных педагогических приемов тоже не так много - часто хороший профессионал активно пользуется всего двумя - тремя «секретами».

сегодня:

Структура
современного урока

в капле воды, отражаются все его стороны.
Если не вся,

то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. Скаткин М.

четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет

добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Урок с точки зрения логики процесса обучения, приводит нас к понятию «структура урока»

между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая

его целенаправленную
действенность.

которой постоянными этапами на каждом уроке являются организационный инструктаж

и инструктаж по домашнему заданию.
Ученик, которому не объяснили, как нужно делать домашнее задание, скорее всего не выполнит его или спишет у товарища. Таким образом, возможность домашнего осмысления и усвоения учебного материала теряется, что снижает общую эффективность изучения темы.

Остальные этапы: изучение нового материала, проверка и анализ домашнего задания, закрепление изученного материала, расширение и углубление знаний могут варьироваться учителем в зависимости от этапа изучения темы и образовательных задач урока.

в данный момент ряд теоретиков - дидактиков считают весьма

перспективной структуру урока, разработанную М.И.Махмутовым, который предлагает классифицировать уроки по цели организации. В соответствии с этим подходом
выделяются следующие типы уроков:

1.Урок изучения нового материала
2.Урок совершенствования ЗУН
3.Урок обобщения и систематизации
4.Комбинированный урок
5.Урок контроля и коррекции ЗУН
6. Нетрадиционный урок

1-2 мин.
Подготовка к изучению нового материала 5-7 мин
Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников 1-5 мин.
Ознакомление с новым материалом 20 мин.
Первичное осмысление и применение изученного 10 мин.
Подведение итогов урока 3 мин.
Сообщение домашнего задания и инструктаж 5 мин.

1 мин.
Сообщение темы и цели урока 2 мин.
Проверка домашнего задания 3 мин.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся 5 мин.
Определение границ возможностей применения этих знаний. 3 мин.
Пробное применение знаний. 15 мин.
Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний. 5 мин.
Упражнения с переносом знаний в новые условия. 7 мин
Сообщение домашнего задания и инструктаж 4 мин.

1-2 мин.
Сообщение темы, цели урока 1 мин.
Проверка домашнего задания 3 мин.
Выполнение учащимися различного рода заданий обобщающего и систематизирующего характера. 10 мин.
Проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости) 15 мин.
Формулирование выводов по изученному материалу 5 мин.
Оценка результатов урока 3 мин
Подведение итогов урока 3 мин.
Сообщение домашнего задания 4 мин.

1 мин.
Проверка домашнего задания 2 мин
Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников 1 мин.
Всесторонняя проверка знаний. 5 мин
Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. 5 мин.
Усвоение новых знаний. 10 мин.
Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым. 15 мин
Подведение итогов урока 2 мин.
Сообщение домашнего задания и инструктаж. 4 мин

1 мин Сообщение темы и цели урока 1 мин
Изложение содержания контрольной или проверочной работы. 2 мин
Выполнение работы учащимися. 40 мин
Подведение итогов урока. 1 мин

1 мин
Сообщение темы и цели урока 1 мин
Анализ типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях и рекомендации по их устранению.(Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками) (иногда на это уходит следующий урок) 11 мин
Выполнение учащимися работы над ошибками. 30 мин
Подведение итогов урока. 2 мин

редко в практике работы учителя. Так или иначе функции

одного типа урока часто вплетаются в структуру другого типа

а вместе мы гениальны!
ЖЕЛАЕМ ВАМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!