Слайд 2
Ситуация сотрудничества ученика и учителя возникает при выполнении
следующих операций:
Ученику нужно выделить в задаче условия;
Проделать
анализ имеющихся у него средств и способов действия применительно к условиям задачи;
Зафиксировать несоответствие условий задачи и наличных способов действий;
Указать на наличие противоречий взрослому;
Определить, какие средства нужны для верного решения.
Каждая из этих операций требует выполнения рефлексии.
Слайд 3
Рефлексия
От лат. reflexio – обращение назад;
Размышление
о своем внутреннем состоянии, самопознание (словарь иностранных слов);
Самоанализ (
толковый словарь русского языка);
Самоанализ деятельности и её результатов (с точки зрения педагогики).
Слайд 4
Классификация рефлексии
Рефлексия настроения и эмоционального состояния;
Рефлексия деятельности;
Рефлексия
содержания учебного материала.
Слайд 5
Классификация рефлексии
Физическая (успел – не успел);
Сенсорная (самочувствие:
комфортно – дискомфортно);
Интеллектуальная (что понял, что осознал – что
не понял, какие затруднения испытывал);
Духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Слайд 6
Интеллектуальная рефлексия:
Выступает формой теоретической деятельности, способом мышления,
раскрывающим цели, содержание, средства, способы собственной деятельности;
что
понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал.
Слайд 7
Плюс-минус-интересно
Заполняется таблица из трёх граф (устно или письменно):
В графу «Плюс» записывается всё, что понравилось на уроке,
информация, формы работы;
В графу «минус» записывается всё, что не понравилось , непонятная или скучная информация;
В графу «интересно» вписываются любопытные факты, что ещё хотели бы узнать по проблеме.
Слайд 8
Анкетирование
На уроке я работал -
Своей работой
я -
Урок показался мне -
За урок я -
Материал на
уроке мне был -
Домашнее задание мне кажется -
Активно/пассивно
Доволен/не доволен
Коротким/ длинным
Не устал/ устал
Понятен/ не понятен
Полезен/ бесполезен
Интересен/ скучен
Лёгким/ трудным
интересно/ не интересно
Слайд 9
Условные знаки
V – ответил по просьбе учителя,
но ответ неправильный;
W – ответил по просьбе учителя
, ответ правильный;
! – ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;
+ - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
0 – не ответил.
Слайд 10
Светофор ( для 1 класса)
Дети сигналят карточками:
Зелёный – познавательно;
Жёлтый – понравилось, но не всё;
Красный – скучно, неинтересно.
Слайд 11
Сказочное дерево
Вариант 1:
Прикрепляют на дереве
бабочек, плоды, цветы. О размере и цвете договариваются заранее
(в основе – характеристика цветов Макса Люшера)
Вариант 2: На дереве прикрепляют:
Плод – урок прошел с плодотворно;
Цветок – довольно хорошо;
Зелёный листик – не очень интересно;
Жёлтый лист – «пропащий» урок
Слайд 12
Рефлексия настроения и эмоционального состояния:
Отражает внутреннее состояние
ученика;
Самочувствие ( комфортно – дискомфортно);
Является средством самопознания.
Слайд 13
Комплимент
Удачно закончить урок на положительной ноте:
Комплимент-похвала;
Комплимент в деловых качествах;
Комплимент в чувствах.
Слайд 14
Солнышко
Моё настроение похоже на:
Солнышко ;
Солнышко
с тучкой;
Тучку;
Тучку с дождиком;
Тучку с молнией.
Слайд 15
Музыкальный тест
По окончании урока детям
предлагается оценить своё настроение по своеобразной восьмибальной системе: от
«ми» до «ми» октавой выше. Нотки дети могут закреплять на общеклассном нотном стане или на личных. Можно углубиться и узнать минорное или мажорное было настроение (палочка нотки смотрит вниз или вверх)
Слайд 16
Огонек общения
В конце урока дети дарят
цветы разного цвета, кому посчитают нужным. Например,
Зелёный –
самому умному (продуктивному) на уроке;
Розовый – самому вежливому в общении;
Оранжевый – лучшему консультанту.
Слайд 17
Рефлексия деятельности
Дает возможность осмысления способов и приемов работы
с учебным материалом;
Дает возможность оценить активность каждого на
разных этапах урока.
Слайд 18
Утверждение
Выбери верное утверждение :
Я сам не смог
справиться с затруднением;
У меня не было затруднений;
Я
только слушал предложения других;
Я выдвигал идеи.
Слайд 19
Лестница успеха
Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую
ступеньку:
уверен в своих знаниях
в основном уверен
нужно ещё повторить
нуждаюсь в помощи
Слайд 20
Рефлексивный экран
Сегодня я узнала…
Мне было интересно…
Мне
было трудно…
Теперь я могу…
Я почувствовала, что …
Я приобрела…
Я
научилась…
Я смогу…
Меня удивило…
Я попробую…
Семинар дал мне для работы…
Мне захотелось…
Мне сегодня удалось…
Я получила от семинара…
Для меня было открытием, что …
На мой взгляд удалось…
Я бы учла на будущее…
На семинаре было важным…
Завтра я хочу на уроке…
Считаете ли Вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?..
Что учесть на будущее?..
Зачем нам был нужен семинар?..
Слайд 21
Рефлексия работы в группе
Как общение в ходе работы
влияло на выполнение задания?
- делало её более эффективной
- тормозило выполнение задания
- не позволило точно выполнить задание, испортило отношения в группе
На каком уровне осуществлялось общение в группе?
обмен информацией
взаимодействие
взаимопонимание
Какие трудности испытывали при выполнении задания?
недостаток информации
недостаток средств коммуникации
трудности в общении
Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
сохранились единство и партнерские отношения
единство было нарушено
Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?
лидер, выдвинувшийся в ходе работы
нежелание наладить контакт большинства участников
непонимание задачи, поставленной для совместной работы
сама задача была трудной и неинтересной
![Чиф и Тим. Дифференциация звуков [Ч] и [Т’] в слогах и словах](/img/tmb/7/619371/aabcd801660424fbaec00384594380ca-210x.jpg)
![Электронное пособие по теме Логопедические игры на звук [Л] презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа) по теме](/img/tmb/9/818850/77a8773c66df808263aa368aef188ae9-210x.jpg)
