Презентация на тему Проектная и исследовательская деятельность младших школьников методическая разработка

при разработке стандартов образования является то, что цели общего

образования представляются в виде ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности, что позволяет обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы, но и содержание обучения в их взаимосвязи
Концепция ФГОС ОО

подхода … позволяет повысить эффективность образования по следующим показателям:
Придание

результатам образования социально и личностно значимого характера
Более гибкое и прочное усвоение знаний, возможность их самостоятельного применения
Возможность дифференцированного обучения
Повышение мотивации и интереса к учению
Обеспечение условий общекультурного и личностного развития на основе формирования УУД
Концепция ФГОС ОО

познании объективной действительности и практике управления сложными системами

Конаржевский Ю.А.

и сознательной деятельности
деятельность - специфический вид активности человека, направленный

на познание и творческое преобразование мира

сознания и способностей человека зависят от уровня развития деятельности

и ее конкретного содержания

систематизирующий этап

вполне самостоятельную, осознанную человеком цель
Операция - способ осуществления действия.
Умения,

навыки – результаты деятельности

активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока

по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

паре, в группе); • взаимопроверка, взаимоконтроль; • рефлексия (осознание

учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

компетенции в предметной области определенных учебных дисциплин, не только

на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, младшие школьники овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

любые способности, реализованы личные пристрастия к тому или иному

виду деятельности.

которые следует решить;
выбор средств и методов, адекватных поставленным

целям;
планирование, определение последовательности и сроков работ;
проведение проектных работ или исследования;
оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;
представление результатов в соответствующем использованию виде;
итогами проектной и исследовательской деятельности следует считать личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

через систему или наоборот заданий целенаправленно стимулируется система детских

действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

учебно-познавательных, познавательных действий школьников под руководством учителя, направленных на

самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.

продукт (формулирование идеи проектирования);
конкретизация проблемы (формулирование цели проектирования);
выдвижение гипотез

разрешения проблемы; перевод проблемы в задачу (серию задач).

решения задач: подбор способов решения, проведения исследования, методов исследования

(статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);
· собственно реализация проекта.

творческих отчетов, просмотров и пр.);
· сбор, систематизация и анализ

полученных результатов;
· подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
· выводы, выдвижение новых проблем исследования.

для ее решения;
2) практическая, теоретическая, социальная значимость предполагаемых результатов;
3)

возможность самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) работы учащихся;
4) структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
5) использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
- выдвижение гипотезы их решения;
- обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и т.п.);
- обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);
- сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
- выводы, выдвижение новых проблем исследования.
6) Представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (видеофильм, альбом, альманах, доклад, стендовый доклад и т.п.)