Презентация на тему От лепета к речевому общению презентация по теме

в
развитии всех психических процессов, а особенно речи. Развитие речи

возможно в тесной связи со взрослым. В раннем детстве темпы речевого
развития значительно выше, чем в последующие годы. Задачи родителей в этот период: помочь детям овладеть родным языком, накопить
значительный запас слов, научить произносить звуки.
Чем больше родители будут разговаривать с ребенком, тем лучше он будет развиваться.
Внимание к ребенку положительно влияет на
повышение уровня его интеллекта. Обращенная речь является основным стимулом развития мозга в раннем возрасте.

очень интенсивный характер. За всѐ дошкольное детство детская речь

претерпевает множество изменений, формируются и
развиваются все стороны речи – фонетическая, грамматическая,
лексическая. Только при полноценном владении ребѐнком дошкольного
возраста родным языком, мы сможем продуктивно решать задачи его
всестороннего воспитания в самый подходящий период развития.

периодов. Самым главным периодом считается возраст с одного года

до
четырѐх лет, когда ребѐнок овладевает закономерностями языка.
Этапы развития речи у детей раннего возраста:
гуление;
лепет;
псевдослова;
первые слова, слова-предложения;
элементарная фразовая речь;
простые грамматические конструкции.

лепет следуют один за другим, и происходят произвольно у

ребенка. Но, для того чтоб
дальше малыш шел «в ногу» с нормальным

развитием – с ним нужно заниматься. Как минимум – это много разговаривать с
ребенком, четко, без того чтоб коверкать слова, объясняя что вы делаете,
проговаривая названия игрушек, предметов

работа с
ребенком:
в раннем возрасте, ребенок старается во всем
подражать

взрослому, поэтому, для продуктивности
работы, играйте с ним во «взрослые» игры. Покачайте лялю, «посадите» цветочек в песок, постройте из кубиков дом. При этом нужно четко
проговаривать названия, чтоб ребенок, повторяя ваши действия, приобретал пассивный словарный запас, который он со временем сможет использовать;
малыш будет обучаться, только если знания будут
представлены ему в форме игры.

одни и те же слова много раз. Только таким

образом в его памяти закрепятся новые

слова;
играйте в игры, которые соответствуют опыту малыша – про вещи, с которыми он уже
сталкивался. Например, нет смысла учить его говорить «му», если ребенок никогда не видел коровы. Перед занятиями, ознакомьте малыша с темой, и только после этого приступайте;
ребенку сложно длительное время
концентрировать внимание – постарайтесь сделать ваши игры короткими, но
информативными;
хвалите ребенка. Он должен чувствовать вашу
любовь и поддержку.

никто не
разговаривает или наоборот, угадывает все его желания, и

говорит с ним, не формируя потребность ребенка
выражать свои требования и эмоции словами
Замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь (чаще всего обусловлено генетически)
Заболевания и поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные заболевания, перенесенные
внутриутробно, в период родов и в первый год жизни)
Нарушения слуха. Речь формируется на основе
услышанного, если у ребенка есть проблемы со слухом, то возникают проблемы с воспроизведением слов, то
есть с речью.

до 3 месяцев не обращает внимания на звуковые сигналы,

он не гулит, у него нет комплекса оживления
ребенок 3-8 месяцев не проявляет интереса к игрушкам со звуковыми сигналами, не агукает,
единственной голосовой реакцией его является громкий плач;
ребенок 8-12 месяцев не понимает обращенной к нему речи, не показывает где у него носик, не реагирует на зов
по имени, не может показать члена семьи; не повторяет
простейших слогов (ма-ма-ма, би-би-би);
ребенок 1-2 лет не может дать односложные ответы на вопрос («как твое имя?», «что ты хочешь?», в речи
ребенка нет лепетных слов (би-би, ав-ав, ням и т. п.);
ребенок не показывает на картинке знакомые персонажи («где мишка?», «покажи, где зайка?»);

даже с близкими людьми, не может показать, где верх-низ,

спереди-сзади и т. п. ; не воспроизводит звукоподражания (мяу, гав, ку-ку, путает основные цвета, не может выполнить многоступенчатую
инструкцию взрослого (например, «пойди в комнату, и принеси собачку», если малыш 2,5 лет не может
построить фразу из двух слов;
ребенок 3-4 лет искаженно произносит простые фразы («дем ять» — идем гулять, «ачу ока» — хочу молока и др.); путает цвета, не может пересказать простые сказки (например, «Курочка Ряба» и т. п.).

постоянно обращайте внимание на
собственную речь: она должна быть четкой,правильной.
2

Как можно чаще общайтесь с ребенком. Помните, что основные собеседники в семье- это мама, папа, бабушка, дедушка. И если вы заметили,что у ребенка возникают проблемы с речью, не бойтесь
обратиться к специалистам (логопеду, психологу, невропатологу).
Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь играет важную роль в
развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты,
развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть
четким, ясным,выразительным. И обязательно обсуждайте прочитанное.
Уделяйте больше внимания развитию связной речи:
рассказыванию сказок, пересказу сказок, составлению творческих рассказов (ребенок придумывает их сам,составлению рассказов по картинкам. Предложите ребенку соревнование «Чья сказка
лучше»,»Чей рассказ интереснее» с участием всех членов семьи.

звукопроизношения способствуют скороговорки, чистоговорки.
Очень любят дети отгадывать и загадывать

загадки. Загадки учат детей делать выводы, анализировать, развивают мышление. Обязательно при этом задавайте ребенку
вопросы:«Как догадался?», «Почему?»
Не забывайте, что ведущий вид деятельности детей –это игра, через игру ребенок усваивает все быстрее.

возрасте
помогут следующие виды совместной с ребенком деятельности.

карточки. Вы показываете ребенку карточку и называете, кто или

что изображено на ней. Попросите его
повторить. Положите перед ребенком 3 карточки, пусть он найдет на них кошку и собаку, мальчика и девочку и т. д.
Старайтесь как можно больше привлекать
внимание малыша к рассматриванию картинок в книжках. Разговаривайте с ребенком, показывая изображения животных, знакомых ребенку
предметов, людей. Задавайте ему вопросы:
"Покажи, где киска?", "Как киска мяукает?", и т. д.

язычок ребенка. Это совсем не трудно: гудите как паровоз,

войте как волк.
Давайте ребенку вылизывать ложки, снимать кончиком языка с ложки капельки. Смажьте его губы вареньем, пусть облизывает. Перед зеркалом высовывайте язык, стройте рожицы. Пусть малыш цокает язычком, как лошадка,
чмокает, присасывает язык к нѐбу. Очень полезно
дуть и тут можно вовсю использовать мыльные пузыри, вертушки, кораблики из бумаги.

них должны быть красочные картинки. Старайтесь, чтобы книжка соответствовала

возрасту ребенка, то есть он должен понимать содержание. В то время как вы читаете,

просите ребенка называть все, что он видит,- животных, формы, цвета. Не забывайте народное творчество:
продолжайте играть в "Козу рогатую", "Ладушки", " Сороку-белобоку".
Постепенно расширяйте звуковую и речевую среду в освоении языка. Пусть вас не тревожит то, что ребенок еще многого не понимает. На втором году жизни можно читать ребенку такие стихи Агнии Барто, как,
например:
Уронили мишку на пол
Старайтесь сопровождать чтение каждого
стихотворения имитацией соответствующих действий, понятных ребенку.

мальчиками. Придумывайте маленькие истории из жизни куклы. Покажите ребенку,

как ее одевать, кормить, гулять с ней и т. д. Постоянно стимулируйте ребенка к
общению через жесты и действия. Задавайте
побольше вопросов ребенку.
Например: "Оленька, посмотри, какая девочка пришла к нам в гости. Давай поздороваемся. Дай ручку ей. Как зовут такую хорошую девочку?", и т. д.

имитацией животных, с которыми ребенок знаком.
Так, например, поиграйте в

игру "Кошки- мышки". Ребенку дайте роль мышки, а себе возьмите роль кота. "Кот" ходит по комнате, а "мышка" спряталась. Затем"кот" улегся спать, и "мышка" вышла из своего укрытия. "Кот" проснулся, потянулся, замяукал, и "мышке" надо убегать в свой домик (заранее договоритесь с ребенком, где он будет находиться). Далее меняетесь с ребенком ролями.
Научите ребенка изображать и других.