Презентация на тему Подростковый возраст

находит выражение в следующих особенностях возраста:
Гетерохронность развития отражена в

несовпадении точек достижения морфологической, половой, интеллектуальной и социальной зрелости.

Подростничество является одновременно возрастом социализации и индивидуализации (открытия и утверждения своего уникального «Я» в форме развития самосознания и ЭГО- идентичности).

созревания.

С. Холл определял подростковый возраст как период «бури и

натиска», обусловленный разрывом между наступлением социальной и сексуальной зрелости.

Он впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера подростка.
С. Холл выделил следующие противоречия, присущие подростковому возраст:
чрезмерная активность может привести к изнурению;
безумная весёлость сменяется унынием;
уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость;
эгоизм чередуется с альтруистичностью;
высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями;
страсть к общению сменяется замкнутостью4
высокая чувствительность переходит в апатию;
живая любознательность в умственное равнодушие;
страсть к чтению – в пренебрежение к нему;
стремление к реформаторству – в любовь к рутине;
увлечение наблюдениями - в бесконечные рассуждения.

роста – тело ребенка «взрослеет»
Изменяется мышечная система, однако она

отстает в развитии от костной

Наблюдаются диспропорции в работе сердечно- сосудистой системы

Нарушение зависимости между силой раздражителя и ответа на него в связи с повышением возбудимости нервной системы.

самоопределение в системе ценностей общения и отношений между людьми.

Это определяет следующие направления развития:

Освоение «новой телесности», связанной с процессами полового созревания, формирование поло- ролевой идентичности и телесного образа «Я»;
Развитие абстрактного мышления;
Приобретение навыков межличностного общения с представителями своего и противоположного полов, вхождение в группу сверстников;
Становление новых отношений в семье на основе освобождения от родительской опеки, автономии, независимости при сохранении потребности в психической и материальной поддержки;
Подготовка задач будущего в области карьеры и образования;
Подготовка к семейной жизни.

подростковом возрасте становится общение со сверстниками.
Динамика мотивов общения

со сверстниками на протяжении подросткового возраста:
Желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10-11 лет);
мотив занять определённое место в коллективе сверстников (12-13 лет);
стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14-15 лет)

Развитие в подростковом возрасте определяется общением ребенка с людьми во всех формах общественно полезной деятельности: производственно- трудовой, художественной, спортивной, учебной и т.д.

Самое основное в развитии личности подростка- особенность переходить из одного вида деятельности к другому. Эта способность предполагает, что подросток владеет общими способностями организации своей деятельности в любой форме- умеет сам ставить цель, наметить план действий, может оценить и подобрать необходимые средства и соотнести их с действиями других людей.

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

как центральное психологическое новообразование подросткового возраста.

Перед подростками встают вопросы:

«Что я за человек? Что во мне хорошего, что плохого?» Так начинается самоопределение человека.

На основе суждений взрослых, т.е. смотрит на себя как бы глазами окружающих

На основе сравнения с идеалом, т.е. оценивает себя

появлением у
подростка отношения к себе не как к

маленькому,
а как к взрослому. Основными показателями
чувства взрослости служат:
проявления потребности в уважении,
доверии, признании самостоятельности;
желание оградить некоторые
сферы своей жизни от вмешательства взрослых;,
наличие собственной линии поведения
несмотря на несогласие взрослых или
сверстников.

Объективная взрослость (по Д.Б. Эльконину)
проявляется:
в интеллектуальной сфере – самостоятельности
в усвоении знаний, стремлении к самообразованию;
в социально-моральной сфере- в помощи взрослым
и их поддержке, в отстаивании собственной точки
зрения, соответствии морально-этических
представлений реальному поведению подростка;
в романтических отношениях со сверстниками
противоположного пола;
во внешнем облике – в следовании моде в
одежде, в поведении, в речи.

Объективная и
субъективная
взрослость

к их жизни и деятельности;

Приобрести их качества и умения

Приобрести

ПРАВА и ПРИВИЛЕГИИ!!!
А ответственность?
Позже!!!

и стремление доказать свою самостоятельность;
Увлечение всем новым, необычным, стремление

все попробовать во все включиться лично;
Расширение круга общения и усиление значимости мнения товарищей при относительном снижении авторитета взрослых;
Усвоение кодекса товарищеской чести, морали равенства против морали послушания;
Активизация самоанализа, самосознания, самооценки и попытки выработать у себя желаемые качества;
Появление кумиров, идеальных образов, стремление копировать их хотя бы внешне.

свои возможности

изменение Я - концепции


становление
самосознания

половое влечение

импульсивность


повышенная
возбудимость

негативизм
снижение
продуктивности

сензитивным
для развития сложных движений и морального развития
Поведенческие реакции:
1.

Реакция отказа выражается в
отказе от обычных форм поведения;
2. Реакция оппозиции, протеста
проявляется в противопоставлении
своего поведения требуемому;
3. Реакция имитации проявляется в
подражании родным и близким;
4. Реакция компенсации выражается
в стремлении восполнить свои
недостатки в одной области успехами
в другой;
5. Реакция гиперкомпенсации
обусловлена стремлением добиться
успеха именно в той области, в
которой подросток обнаруживает
наибольшую несостоятельность.

Собственно подростковые
поведенческие реакции:
1. Реакция эмансипации отражает
стремление подростка к самостоятельности,
освобождению из-под опеки взрослых;
2. Реакция «отрицательной имитации»
проявляется в контрастном поведении
по отношению к членам семьи;
3. Реакция группирования имитации
проявляется в стремлении к спонтанному
образованию подростковых групп;
4. Реакция увлечения (хобби-реакции)
Связана с увлечением спортом,
коллекционированием, азартными
играми и т.д.;
5. Реакции, обусловленные
формирующимся сексуальным
влечением (повышенный интерес я к
сексуальным проблемам, ранняя
половая жизнь и т. д.)