Презентация на тему Пальчиковая гимнастика и речевое развитие ребенка. презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

Василий Александрович мозгом 
И это не просто красивые слова. Все дело

в том, что в головном мозге чело­века центры, отвечающие за речь и дви­жение пальцев рук, расположены очень близко. Развивая мелкую моторику, мы активизируем соседние зоны мозга, отвечающие за речь. А формирование речи способствует развитию мышления.

Великий немецкий философ Иммануил Кант писал: "рука является вышедшим наружу головным мозгом".

речедвигательных органов - моторики речи, ответственной  за воспроизведение речи . Этот 

участок коры, управляющий мышцами лица, языка, глотки, челюстей находится в нижней лобной доле головного мозга, в задней части нижней лобной извилины вблизи от лицевого представительства двигательной коры. 

Центр речи Вернике, отвечающий за понимание речи, - слуховой центр речи (вторичное слуховое поле). Это крупная область в верхне-заднем участке височной доли, в задней части верхней височной извилинынедалеко (сзади) от первичной слуховой коры. Он  занимает заднюю треть верхней височной извилины и часть нижней теменной дольки.

мозга.
3.Развивает речевые центры коры головного мозга. 
4.Согласовывает работу понятийного

и двигательного центров речи.
5. Способствует улучшению артикуляционной моторики.
6. Развивает чувство ритма и координацию движений.
7. Подготавливает руку к письму. Поднимает настроение ребенка. 

Значение развития мелкой моторики

наблюдательность;
- зрительная и двигательная память;
- речь. 
Способствует развитию

таких психических процессов как:

руке, чертит карандашом, переворачивает страницы книг, ставит кубики друг

на друга, складывает пирамидку.
В возрасте 2-3 леттребенок открывает ящик и опрокидывает его содержимое, играет с песком и глиной, открывает крышки, красит пальцем, нанизывает бусы. Держит карандаш пальцем, копирует формы несколькими чертами. Строит из кубиков.
В возрасте от 3 до 5 лет ребенок рисует цветными мелками, складывает бумагу, лепит из пластилина, шнурует ботинки, определяет предметы в мешке на ощупь.
Становление двигательных функций продолжается до 5-6 летнего возраста.
Обнаружив у ребенка отставание в развитии двигательных навыков кистей и пальцев рук, займитесь с ним пальчиковой гимнастикой.

Возрастные особенности развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации:

подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных

движений. Учат напрягать и расслаблять мышцы. Развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время. Учат переключаться с одного движения на другое. 

Косинова Елена Михайловна

средний - вверх. Безымянным и мизинцем стучать по большому

пальцу. “Лошадка”.

 У лошадки вьется грива -. Бьет копытами игриво.

это "ушки". Средний, безымянный и большой пальцы сомкнуты и

вытянуты. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой, после - двумя руками одновременно.
Перед тем как хрумкать сушки, Ты, мышонок, вымой ушки, Чтоб услышать шорох кошки, Что крадётся по дорожке.

Вариант 1.
Исходное положение. Большой палец и мизинец подняты вверх. Остальные пальцы прижаты к ладони. «Маленькая кошка»  Села у окошка.  Хвостиком играет,  Мышку поджидает.
Вариант 2. «Кошка показывает коготки.»
Исходное положение. Ладонь поставить вертикально вверх. Пальцы выпрямить и развести в стороны. Сильно сгибать и разгибать кончики пальцев.
Если когти точит кошка,  Будет дождик за окошком.

координацию движений. -Учат сгибать и разгибать пальцы рук. -Учат

противопоставлять большой палец остальным. 

ладонями обеих рук на столе тропинку. Разъединяем ладони -

рисуем дорожку.
Топают к нам чьи-то ножки.
«Пошлёпать» ладошками по столу.
Это ёж – колючий бок,
Движения вправо-влево соединёнными ладонями (пальчики растопырить).
По грибам большой знаток!
Указательным и большим пальцами правой руки «нанизываем грибочки» на пальчики левой руки.

положении между ладонями. Перемещать ладони вперёд-назад, передвигая карандаш, постепенно

ускоряя темп, затем замедляя.
Заводи мотор скорей
И ладони разогрей.
Всё быстрей, быстрей, быстрей,
Сил, приятель, не жалей.
Ход немного замедляем.
Видно, к дому подъезжаем.
Едем тише, тише, тише.
И мотор уже не слышен.
Можно предложить детям самим придумать, к чему подъезжаем (к лесу, к полю, к даче и т. д.)

пальцами за концы. Попеременно отрывая пальцы-«крючки» от карандаша, снова

цеплять его, передвигая пальцы к середине до их сближения.
Мы повесили крючки.
Очень крепкие они.
Чок-чок, чок-чок,
Раз – крючок, два – крючок.

основанием большого пальца правой руки. Перехватывая карандаш поочерёдно обеими

руками, «спускаться по лесенке».

Раз – ступенька, два – ступенька,
Мы идём тихонько вниз.
Раз – ступенька, два – ступенька,
Ты смотри, не оступись!

и указательным пальцами за нижний конец. Перехватить карандаш одноимёнными

пальцами другой руки. Далее перехватывать карандаш пальцами то одной, то другой руки, двигаясь к его верхнему концу. Затем скользящим движением спуститься вниз.
Нелегко подняться ввысь.
Крепче, альпинист, держись.
На вершину попадёшь,
Там немного отдохнёшь.
Оглядись, не торопись
И смелее вниз катись!

глубокую миску или насыпать крупу на столик или поднос

и водить ручками, пересыпать набирая в кулачки. Так мы знакомились с крупой.
2. Высыпать побольше крупы или насыпать её в мисочку и зарывать в неё магнитики для холодильника, прятать пальчики.
3. Сыпать по крупинкам, как бы будто солим что-то.
4. Собирать крупу руками в баночку или мисочку.
5. Рисование по крупе.
Удобнее на подносе. Рисовать пальчиком или трубочкой от сока.
6. В миску положить белую и красную фасоль и сортировать их по цвету. Неплохо если есть возможность предложить белую и красную мисочку.

2. Крупы,Бобовые

Воспитатель даёт детям несколько предметов одного вида (ракушки, горох, фасоль, рис и т. д.)и предлагает выложить из них, например, снежинку, цветок, грибок, квадрат, круг. Дети выполняют задание. Можно играть в виде соревнования: кто быстрее соберёт фигуру или кто лучше (красивее).

в игровой форме осуществляется развитие мелкой моторики рук, а,

следовательно, поэтапная подготовка ребёнка к письму. Шнуровка даёт возможность придумать множество игр. Это и непосредственно шнурование, и возможность использовать элементы «шнуровки» в сюжетно-ролевых играх или изучать основные цвета, она развивает пространственное ориентирование, способствует пониманию понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева". Можно использовать игры-шнуровки при закреплении изученных букв и слогов.

дефекта и побуждают к общению.
*Освобождают детей от утомительной,

неестественной для их возраста неподвижности на занятиях.
*Помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции.
*Развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве.
*Помогают проводить работу над развитием просодических компонентов речи.
*Регулируют силу и точность движения.
*Активизируют непроизвольное внимание и формируют произвольное. *Развивают и нормализуют эмоционально – волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей.
*Развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции.
*Развивая мышечную силу, усиливают работу важнейших органов – легких, сердца, улучшают обмен веществ.
*Развивают коммуникативные навыки, снижающие проявление робости и застенчивости.
*Развивают внимание, память и восприятие.

ЗНАЧЕНИЕ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ С МЯЧОМ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ:

по столу с продвижением вперёд. 
Катаем мячик в ладошках, пальцы

широко растопырить.
Лев.рукой катаем по столу мяч круговыми движениями.
Перекидываем из руки в руку.
Катаем по тыльной стороне левой, правой кисти.
Подержать в левой ладошке и переложить в правую ладонь.
Пр. рукой слегка ударять мячиком по столу с продвижением вперёд.

Колючий мячик(Су-Джок)

мячик)Чтоб иголки посчитать.(катаем между ладошек)Раз, два, три, четыре, пять!(пальчиками

одной руки нажимаем на шипики)Начинаем счет опять.(перекладываем мячик в другую руку)Раз, два, три, четыре, пять!(пальчиками другой руки нажимаем на шипики)

Описание: Движения шарика выполняются в соответствии с текстом.

«Мячик»
Я мячом круги катаюВзад-вперед его гоняюИм поглажу я ладошку,А потом сожму немножко.Каждым пальцем мяч прижмуИ другой рукой начну.А теперь последний трюк-Мяч летает между рук.(Движения соответствуют тексту)

 
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.

ориентировки в пространстве
-на формирование правильного произношения и фонематических

процессов
-на обобщение и расширение словарного запаса
-на развитие грамматического строя речи

Подборку игр которая составлена по пособию Т.А.Воробьевой и О.И. Крупенчук « Мяч и речь» -

координации
Мячик мой не отдыхает –
Между пальцами гуляет.

различать звонкие – глухие, твердые – мягкие звуки Например:

за -са, ша –ша… и т.п., или Л- ЛЬ, М- МЬ, Н- НЬ… и т.д. 

 2. Упражнения на закрепление звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

3. Упражнения, способствующие активизации словарного запаса и развитию навыков звукового анализа."

«Свяжем мы из слов цепочку, Мяч не даст поставить точку.» ( например: весна –автобус – слон – нос – сова …) 

4. Упражнения на развитие лексико – грамматического строя речи .

«Говори наоборот» 
Активизация словаря, подбор антонимов. Холодный – горячий, старый – молодой, веселый - грустный, больной - здоровый, узкий – широкий, тупой – острый….

« Никогда мы не забудем, что умеют делать люди» Строитель – строит, повар – варит, фотограф – фотографирует, врач- лечит, художник – рисует, продавец - продает, рыбак – рыбачит,… и т.п

«Мячик маленький поймаем и словечко приласкаем.» стул – стульчик, ковер – коврик, ведро – ведерко…)