Презентация на тему Основные идеи Кембриджского подхода в обучении

как учиться. Диалоговое обучение.
2. Обучение критическому мышлению.
3.

Оценивание обучения. Оценивание для обучения.
4. ИКТ в преподавании и обучении.
5. Управление и лидерство в обучении.
6. Обучение талантливых и одаренных.
7. Обучение с учетом возрастных особенностей.

созидательный, активный процесс совместного обдумывания практических проблем и способов

их решения силами коллектива, обмен идеями, совершенствование педагогической практики.
Менторинг – длительный процесс создания доверительных отношений ментора с подопечным, направленный на совершенствование практики последнего, используя опыт и знания первого.

создаваться по принадлежности к местности, по целям и задачам,

решаемым в ходе обучения.
Это внешняя оценка деятельности школы. Не конкуренция, а взаимовыгодное сотрудничество

(

от лат. сидеть рядом)

же неудачи;
-не пытаются преодолеть препятствия;

-отказываются выполнять
задание, которое
представляется им
сложным;
-чаще всего находятся в
состоянии апатии;
- пассивны в
познавательной деятельности;
-испытывают трудности в общении со
сверстниками и взрослыми.

деятельности или поступков ребёнка?

К чему может
привести
неграмотное

оценивание?


Как обеспечить бережное отношение к личности ребёнка, оценивая его результаты деятельности и поступков?

лежит в основе
СТРАТЕГИИ ПОЗИТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка деятельности и поведения

ребёнка только тогда играет позитивную роль в воспитании, когда оценка результатов деятельности отделена от оценки личности ребёнка.
Ш.А.Амонашвили

7-х классов Затобольской средней школы № 1 по вопросам

оценивания

так? (критерии оценки)

очень старался…
Но

сегодня …. у тебя не
получилось…
Посмотри, ты подумал,
что…, но это не так
Но в следующий раз,
я уверена, ты
поступишь…

анализировать,
умение контролировать

свои действия и
поступки

СТРАТЕГИЯ
ПОЗИТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
позволяет сформировать

уроке»

погрешность измерений при ее использовании меньше .

2.Возникает мотив реального

достижения успеха
(пусть и минимального).

3. Практически полностью снимается противоречие между количеством затраченных усилий и результатом учебной деятельности.

4. Расширяется мотивационно–смысловая основа обучения, что, в свою очередь, повышает качество образования.

работе, формируют успешность в
учебной
деятельности.

3. Меняется уровень
самооценки,

самоуважения .

Система
«добровольных оценок»

Смог задать вопрос ?

Предложить ход решения
Аргументировать
Привести пример
Выполнить схему,
рисунок Другой способ
решения

Для
слабых учащихся
“накопитель”
достижений



Даже небольшой успех учащегося

не остается незамеченным.
Оценка становится более значимой и более конкретной для учащихся.
Для учителя этот мониторинг является еще и диагностикой, на основании которой можно наблюдать развитие.