Презентация на тему Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся профильной школы

собственной деятельности;
объяснения явлений действительности;
ориентации в мире социальных, нравственных и

эстетических ценностей;
решения проблем, связанных с выполнением человеком определенной социальной роли;
универсальных для различных видов деятельности (ключевые компетенции);
готовности к профессиональному выбору.

Это деятельность учащихся, связанная с решением ими творческой,исследовательской задачи и предполагающая

наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере

целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы

науки и завершающееся формированием знаний об изучаемых объектах

посвященной данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение ими,
сбор эмпирического

материала, его анализ и обобщение, научный комментарий,
собственные выводы

ранее не было изучено?

изучать?

аспекты, функции раскрывает данное исследование?
Какие присущие объекту отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения?

общих чертах видится этот результат еще до его получения?

в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают

другие?

не было сделано, какие результаты получены впервые?

науки вносятся изменения, направленные на развитие науки, пополняющие ее

содержание?

исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов?

это создание модели, образа желаемого состояния объекта или процесса

в будущем.

Проектирование

цели и ориентирован на использование в условиях конкретного места,

времени и имеющихся в распоряжении ресурсов

игровая деятельность учащихся, направленная на достижение общего результата и имеющая

общую цель, согласованные методы, способы ее осуществления в условиях конкретного места, времени и имеющихся в распоряжении ресурсов

ролевой;
По комплексности и характеру контактов: монопроекты, внутриклассные, внуртишкольные, городские

и т.п.
По продолжительности: краткосрочные, долгосрочные.

продукт;
Учебное, методическое пособие;
Справочник

презентация

проект)
2. Поисково-исследовательский этап
3. Трансляционно-оформительский этап
4. Заключительный этап

темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).
1.2. Определение цели,

формулирование задач.
1.3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.
1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).
1.5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.
1.6. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.

сбора и анализа информации.
2.3. Подготовка к исследованию и его

планирование.
2.4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.
2.5. Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

учетом замечаний и предложений.
3.3. Подготовка к публичной защите проекта:
3.3.1.

определение даты и места защиты;
3.3.2. определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.);
3.3.3. стендовая информация о проекте.

конструктивный анализ выполненной работы.

элементами проектирования (общеучебные умения: целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий и так далее)
Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.
Длительность выполнения и объем проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.
 2 класс – формирование элементов ПД на традиционных занятиях; 3 класс – один проект во 2-ом полугодии;  4 класс - два проекта или исследования.
Формы организации проектной деятельности: традиционные занятия, экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работа с различными текстовыми источниками информации, подготовка практически значимых продуктов и широкая общественная презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

развитие личностных качеств и проектной, исследовательской компетентности.

Темы детских работ выбираются

из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной) .

Проблема близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений.

Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.

Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы исследования.

Формы организации проектной деятельности: индивидуальные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей и т.п.

технологией проектирования и исследования.

Темы и проблема исследования подбираются в соответствии

с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. .

Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.

Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы исследования.

Формы организации проектной деятельности: индивидуальные, парные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей, экспедиции, творческий экзамен и т.п.

В старшей школе целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов.

над проектом;
степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой

роли;
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
количество новой информации использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов .