Слайд 2
Этапы и закономерности развития речи ребёнка в условиях
онтогенеза
Звукопроизношение – процесс образования речевых звуков, осуществляемый отделами речевого
аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы.
В дошкольный период наблюдается достаточно активное становление фонетической стороны речи, умение воспроизводить слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости.
Слайд 3
Раннее речевое развитие
Показателем становления детской речи является своевременное развитие
у ребенка способности использовать свой лексический запас в разных
структурах предложений, и уже к 2,5-3 годам дети пользуются трех-, четырехсловными предложениями, используя частичные грамматические формы (иди - идет - идем - не иду; кукла - кукле - куклу).
Слайд 4
Устойчивость внимания и памяти, понимание речи.
Речевое подражание.
Словесные комбинации
из 2-х и более слов.
Грамматические изменения слов по числам,
падежам, лицам и временам.
Сложные типы предложений.
Слайд 5
3 года
Ребенок правильно произносит многие гласные и согласные
звуки. В это время допускается смягчение отдельных звуков речи.
На замену свистящих (С-З-Ц) и шипящих (Ш-Ж-Щ-Ч) приходят звуки Т-Ть, Д-Дь. Звуки Р-Рь, Л-Ль могут пропускаться или заменяться на другие звуки. Нередко отмечается недостаточная дифференциация (различение) звонких и глухих согласных.
Слайд 6
4 года
Исчезает смягченное произношение звуков, замены свистящих и
шипящих на звуки Т-Ть, Д-Дь. Появляются свистящие звуки С-Сь,
З-Зь, Ц. Чётко дифференцируются звуки Ль и Й (йот). Звуки Ш, Ж могут произноситься недостаточно четко.
Таким образом, в возрасте до пяти лет у детей ещё наблюдаются физиологические особенности звукопроизношения; они вызваны возрастными проявлениями строения и функционирования артикуляционного аппарата и исчезают самостоятельно без логопедической помощи.
Слайд 7
5 лет
Ребенок правильно произносит в самостоятельной речи и
дифференцирует свистящие и шипящие звуки. Иногда встречаются отдельные ошибки
при их различении в малознакомых, трудных словах. Постепенно формируются звуки Л и Р (мягкие пары могут появиться раньше).
Слайд 8
6-7 лет
В условиях правильного речевого воспитания и при
отсутствии органических нарушений дети правильно пользуются в самостоятельной речи
всеми звуками родного языка.
У ребёнка формируется готовность к звуковому анализу и синтезу, что является необходимым условием для дальнейшего овладения грамотным письмом и чтением.
Слайд 9
Что должно насторожить?
Если в 2,5-3 года ребенок общается только с
помощью лепетных слов и обрывков лепетных предложений - необходимо проконсультироваться у
логопеда, проверить физиологический слух.
Если в 5-6 лет ребенок допускает стойкий аграмматизм, сокращения и перестановки слогов и звуков, уподобления слогов, их замены и пропуск - это является важным и убедительным симптомом, свидетельствующим о выраженном недоразвитии речевой функции.
Слайд 10
Усвоение фонетики тесно связано с общим поступательным ходом
формирования лексико-грамматического строя русского языка.
Усвоение частей речи:
1.существительные (местоимения),
2.глаголы,
3.наречия (к
3-м годам может быть до 70),
4.прилагательные ,
5.числительные (усваиваются очень медленно, особенно согласование с именем существительным),
6.предлоги и др.служебные части речи.
К трём годам предложения могут состоять из 5-8 слов, а
словарный запас превышает 250 слов.
Слайд 11
Коррекция речевых недостатков у детей более эффективна, если
логопед, воспитатель и родители объединяют свои усилия при формировании
и закреплении речевого материала в процессе совместной деятельности на протяжении учебного года. Воспитатель наряду с образовательными решает и определённые коррекционные задачи, направленные на преодоление отставания как в интеллектуальной, так и в сенсорной и поведенческой сфере, обусловленного ЗРР.
Слайд 12
Воспитатель:
- должен иметь фонетически, грамматически и лексически правильно
оформленную речь;
- слышать и определять пробелы в лексико-грамматическом и
фонетическом развитии ребёнка;
- осуществлять индивидуальный подход при контроле за речью детей с учётом их речевых возможностей;
Слайд 13
Воспитатель:
- проводит с детьми простейшие упражнения артикуляционной гимнастики,
помогающие вызыванию отсутствующих звуков;
- организует речевую практику детей в
процессе режимных моментов с целью закрепления полученных навыков в повседневном общении;
- включает упражнения для развития мелкой моторики рук (обязательным условием эффективности проводимой работы является постоянное речевое сопровождение выполняемых действий);
Слайд 14
Воспитатель:
- создаёт доброжелательную обстановку в группе, поощряет и
воспитывает уверенность детей в овладении правильной речью, учит преодолевать
речевой негативизм, избегать переживаний, вызванных недостатками речи;
- корректно исправляет ошибки в речи ребёнка, не привлекая внимания других детей.
