Презентация на тему Новые подходы к контрольно-оценочной деятельности как условие формирования ключевых компетенций учащихся презентация к уроку по теме

Слайд 1 Новые подходы к контрольно-оценочной
деятельности как условие формирования
ключевых компетенций учащихся
В.А.

Грибкова
Лицей №1

---

Слайд 2 Глубочайшим свойством человеческой природы
является страстное стремление людей
быть оцененным

по достоинству.

У. Джеймс

---

Слайд 3 Познакомиться с новыми подходами к контрольно-оценочной деятельности в условиях компетентностного

подхода.

Цель:

---

Слайд 4 В процессе проверки преподаватели ориентируются преимущественно на проверку знаний

и базовых алгоритмических умений, а не на способность самостоятельно действовать в новых ситуациях;

Зачем нужна реформа системы оценивания?

Неправильная мотивация учащихся: желание получить хорошую оценку ради оценки;

Отсутствие четкой системы контроля, которая позволяла бы отслеживать усвоение учащимися всех элементов содержания образования на каждом этапе обучения;

Недостаточность пятибалльной шкалы, которая ставит участников образовательного процесса в жесткие рамки и необъективно отражает динамику достижений учащихся.

---

Слайд 5 С какими трудностями мы можем столкнуться?
Трудность соотнесения целей образования

с предполагаемыми результатами обучения;

Так как в качестве результата образования рассматривается в первую очередь профессионализм, функциональные характеристики будущего специалиста, необходимо внедрять новые методы и критерии оценивания;

Сложность, а зачастую невозможность объективного оценивания таких ключевых умений личности, как коммуникативность, способность к самообучению и совершенствованию.

---

Слайд 6 Оценивание является постоянным процессом.
Оценивание может быть только критериальным.

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Принципы оценочной деятельности учителя:

---

Слайд 7 ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
учитель, ученик,
ОУ и родители
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
государственные
службы


аттестация:
выпускник
мониторинг:
система
образования
Модели оценочной деятельности:

---

Слайд 8 стартовую диагностику;
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;
итоговое

оценивание.

Начальная школа
три вида оценивания:

---

Слайд 9 Формы контроля и учета достижений:
ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ
- устный опрос
-

письменная самостоятельная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

- графическая работа

- доклад

- изложение

- творческая работа

---

Слайд 10 Формы контроля и учета достижений:
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
- диагностическая контрольная работа

- диктанты

- изложение

- контроль техники чтения

---

Слайд 11 Формы контроля и учета достижений:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- участие в выставках,

конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах

- творческий отчет

---

Слайд 12 Формы и методы оценки:
Метапредметные
диагностические
работы
Диагностика
результатов
личностного
развития

---

Слайд 13 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД

---

Слайд 14 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Воспринимать объединяющую роль России
как государства
2.

Проявлять уважение к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

3. Принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других.

5. Выполнять правила личной гигиены

6. Внимательно относиться к красоте
окружающего мира

7. Адекватно воспринимать оценку учителя

---

Слайд 15
Безотметочное оценивание.
сентябрь
октябрь
ноябрь
январь
декабрь
февраль
март
апрель
май
21
28
18
20
16
30
32
40
50

---

Слайд 16 Листок индивидуальных достижений
ученика(цы) 2 г класса _______________________________________
МАОУ Лицея №1 г.

Жуковки
Подпись учителя__________________

Примечание:
уровни успешности –
«-» - не достигнут необходимый уровень;

«Н» - необходимый (базовый) уровень;

«П» - повышенный (программный ) уровень;

«М»- максимальный (необязательный) уровень.

---

Слайд 17 Диагностическая карта.

---

Слайд 18 Что контролировать и оценивать?
2. Кто оценивает?
3. Как оценивать?
4.

Где фиксировать результаты?.

5. Когда ставить отметку?

6. По какой шкале оценивать?

Процедура оценки.

---

Слайд 19 Критерии оценки.

---

Слайд 20 Критерии оценки.

---

Слайд 21 Критерии оценки.

---

Слайд 22 Критерии оценки.

---

Слайд 23 ПОРТФОЛИО ученика

---

Слайд 24 Моя семья.

Нарисуй портрет своей семьи

Родословное дерево

Чем я люблю

заниматься

2.

1.

---

Слайд 25 3.
4.

---

Слайд 26 Страницы раздела «Коллектор»

Правила поведения в школе
Законы жизни класса

Примерный список литературы
для самостоятельного
и семейного чтения.
План – памятка Решения задачи
Памятка
«КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»
Памятка
«РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»
Памятка, как поступать в
стрессовых ситуациях
(пожар, опасность и пр.)
Памятка: Правила общения

6.

5.

---

Слайд 27 «Мои достижения»

Моя

лучшая работа
Задание, которое мне больше
всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю,
чего не знал раньше?
Что я теперь умею,
чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий
учебный год: …………..
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и
классных мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества
(с родителями, одноклассниками)

8.

7.

---

Слайд 28 Итоговая комплексная работа
в системе оценочной
деятельности учителя.

---

Слайд 29 Самое главное — это прививать вкус и любовь к науке;

иначе мы воспитаем просто ослов, нагруженных книжной премудростью.

Мишель Монтель

---

Слайд 30 Спасибо за внимание!

---