Презентация на тему Нетрадиционные формы уроков истории

как специально организованный процесс развития у учащихся способности самостоятельного

решения проблем, имеющих специальное и личностное значение в различных сферах деятельности, на основе изучения истории общества.

понятий курсов истории;
2) адаптировать материал к

возрастным особенностям учащихся;
3) применять полученные ими знания
в жизни;
4) развивать интеллект, эрудицию,
расширяют кругозор.

бы изредка в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников.

Они представлены и как фрагменты в ткани урока, и как урок, полностью посвященный реализации одного из методов.
Это связано 1) со становлением нового стиля педагогического мышления учителя, 2) ориентирующегося на эффективное решение образовательно-воспитательных задач в условиях скромного количества предметных часов,3) на усиление самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников.

навеянные пересмотром содержания предмета:
1) альтернативные подходы

к
оценке проблем прошлого;
2) прогнозирование событий и
явлений;
3) неоднозначные этические оценки
личностей и хода событий.

формы урока, характеризующиеся субъект – субъектной позицией в системе

учитель–ученик, многообразием видов деятельности субъектов (игровая, дискуссионно-оценочная, рефлексивная), базирующихся на активных методах обучения (проблемном, исследовательском, “методе прямого доступа”)
(О.В.Трофимова)

проблемно - развивающая технология обучения. Основными отличительными признаками этой

технологии являются:
1) вопросно – ответное взаимодействие
преподавателя и учащихся, которое
основано на системе вопросов
(проблемных, информационных),
подсказок, указаний, монологических
вставок;
2) алгоритмические и эвристические
предписания деятельности преподавателя и
учащихся;
3) постановка проблемных вопросов, создание
преподавателем проблемных ситуаций.

1) формирование критического мышления учащихся;
2) формирование

умений и навыков активного речевого общения учащихся;
3) формирование положительных эмоций;
4) организация деятельности преподавателя
по построению диалоговых конструкций и
их реализации в процессе и обучения.

В качестве механизмов проблемно-развивающего обучения выступают:
поисковые методы;
постановка познавательных задач;
вовлечение обучающих в различные виды
деятельности.