Презентация на тему Методы и формы проведения интегрированного занятия на основе требований ФГОС ДОО

областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Она

охватывает все виды деятельности.

соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя

друг друга.
Это активный метод обучения, стимулирующий познавательную деятельность воспитанников. Интеграция содержания образования является одним из основных направлений в совершенствовании современного воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

в практику работы педагогов

видов деятельности в едином содержании, при активном участии детей
-

включение поисковой деятельности, игры, как интегрирующего фактора с целью повышения активности детей.

Основные направления технологии
интегрированного обучения:

познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению

явления с нескольких сторон;
способствуют развитию речи, формированию умения воспитанников сравнивать, обобщать, делать выводы,
снимают перенапряжение, перегрузку;

Преимущества интегрированных занятий заключаются:

способствуют формированию разносторонне, гармонически и интеллектуально развитой личности;
основываются на

нахождении новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения воспитанников в различных предметах.

Преимущества интегрированных занятий заключаются:

к поиску ее решения (например, задается вопрос: «Ребята, что

произойдет, если на Земле не будет воды?»).
2. Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность. Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи и решению задач других областей.
3. Заключительная часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактическая игра, рисование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.

Примерная структура интегрированного занятия:

способствовать созданию у ребенка целостного представления об объекте изучения;

проанализировать и отобрать из этих областей такое содержание, интеграция которого наиболее важна;
учитывать программные требования и возрастные особенности детей дошкольного возраста;
определить одно или несколько базовых направлений интеграции содержания образования;
выявить основной принцип построения системы интегрированных занятий (например, тематический) и распределять задачи и содержательный материал занятий
продумать развивающие задачи;

Перед началом работы по осуществлению интеграции в ДОУ необходимо выполнить ряд важных действий:

с другом (например, драматизацию сказки с конструированием из строительного

материала, музыкальным оформлением и введением в активную речь детей номинативной и понятийной лексики);
учитывая особенности формирования разных видов мышления дошкольников, использовать большое количество разнообразного наглядного и атрибутного материала (демонстрационный, раздаточный, игровой);
использовать в работе с детьми методы и приемы продуктивного характера (проблемные ситуации, логические задачи, сравнительный анализ, эвристическая деятельность экспериментирование, моделирование и т.д.);
учитывать личностно-ориентированный подход в процессе построения, организации и проведения интегрированных занятий.

Перед началом работы по осуществлению интеграции в ДОУ необходимо выполнить ряд важных действий:

интегрированном занятии объединяются блоки из различных предметов, поэтому чрезвычайно

важно правильно определить главную цель интегрированного занятия;
при разработке занятия необходимо выделить главное и ис­пользовать знания из смежных разделов, способствующих усвое­нию основного материала, устранять дублирование, использовать опережающие дифференцированные знания;
при планировании требуется тщательный выбор типа и струк­туры занятия, методов и средств обучения;

При планировании и организации интегрированных занятий
педагогу важно учитывать следующие условия:

счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе

занятия. При планировании требуется тщательное определение оптимальной нагрузки различными ви­дами деятельности воспитанников на занятии;
необходимо сохранять положительно-эмоциональный стиль отношений между взрослыми и детьми, учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности детей группы;
целесообразно использовать разнообразные дидактические игры, развивающие упражнения, комплексные задачи, задания, сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность; проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных с педагогом «открытий», помогающих ребенку найти ответ и т.д.

При планировании и организации интегрированных занятий
педагогу важно учитывать следующие условия:

специалистов, согласование учебных планов,
сотрудничество с родителями воспитанников.

навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх при

пользовании инвентарём, создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников, участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Социально-коммуникативное развитие »)

активизация мышления детей через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчёт мячей и других пособий, специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем: имитация движений животных, труда взрослых; построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познавательное развитие»)

детей в процессе двигательной активности, игры и упражнения под

тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок
(«Речевое развитие»)

привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформлению помещения, использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания, эмблемы, рисование мелом разметки для подвижных игр), ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Художественно-эстетическое развитие»)

3) Физическое - речевое
4) Физическое - социально-коммуникативное
Интеграция образовательной

области
«Физическое развитие»
со всеми образовательными областями:

соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе,

дополняя друг друга, при этом решается несколько задач развития.

школе группа