Презентация на тему Круглый стол: Условия развития творческого потенциала личности в контексте работы с одаренными детьми методическая разработка по теме Наши учителя стараются применить основные рекомендации по работе с одаренными детьми:

знаниевый, но в первую очередь

на деятельностный компонент образования,

«….образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера….»

реальных объектов и информационных технологий
способы общения с людьми
навыки

работы в группе толерантность презентирование себя и своей работы

целеполагание
планирование
анализ
рефлексия
самооценка

нравственного поведения учащихся в системе

личностно – ориентированного обучения. Тема школьного методического объединения учителей начальных классов: реализация личностно – ориентированного подхода в образовании младших школьников, как условие развития творческого потенциала личности.

технологий, позволяющих получить позитивные результаты участникам образовательного процесса
формировать базовые

компетентности педагогов и учеников:
информационную,
коммуникативную,
самоорганизацию,
самообразование.

Способствовать не только стабильному уровню знаний, умений и навыков, но и развитию ярких творческих способностей и индивидуальности каждого ученика, повышению профессионального уровня педагогов.

Цель ШМО:

2

3

1

детей;
Формы и методы работы с одаренными детьми;
Воспитание одаренного ребенка

в семье;
Профессиональные качества педагога для работы с одаренными детьми и их родителями

познавательная, исследовательская активность.
Стремление обнаружения нового в обычном.
ВНЕШНИЕ

ПРОЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ

Быстрое развитие речи и мышления.
Быстрота и точность выполнения умственных операций.
Ранняя увлеченность музыкой, рисованием, чтением, счетом.
Раннее стремление к творчеству.

ребенка:
1.Сильно развито чувство справедливости, проявляющееся очень рано.
Они устанавливают

высокие требования к себе и окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
2. Яркое воображение маленьких талантов рождает несуществующих друзей и целую фантастическую жизнь, богатую и яркую. Спустя много лет часть из них как в работе, так и в жизни сохраняют элемент игры, изобретательность и творческий подход.
3. Для одаренных детей характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий. Они также чрезвычайно восприимчивы, эмоционально зависимы, несбалансированны, нетерпеливы.
4. В школьном возрасте есть такой индикатор творческих способностей - темы учебного курса, которые вызывают вопросы и желание докопаться до истины. То, к чему проявляется большой интерес, неукротимое стремление понять есть проявление специальных способностей.

ребенка:
5. Для одаренных детей характерно опережающее познавательное развитие. Отличаясь

широтой восприятия, они остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.
6. Одаренных детей отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного.
7. Их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей.

несколько лет физический возраст. Для них характерна поразительная умственная

активность, ненасытность познавательной потребности;;
2) дети с ранней умственной специализацией - у них при обычном общем уровне интеллекта обнаруживается особая расположенность к какой-нибудь отдельной области науки или техники, в которой они значительно превосходят своих сверстников по успешности обучения, тогда как другие разделы школьной программы могут вызывать у них затруднения
3) дети с отдельными незаурядными способностями.

Для них готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора особенно значима.

Лейтес Н. С.
выделил три категории детей:
.

Лидерский тип

типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный

материал, нередко склонны к философскому осмыслению материала.
Высокий интеллект, развитый ум позволяют этим учащимся с легкостью усваивать разные предметы, однако их различное отношение к школьным предметам и, соответственно, учителям приводит к тому, что по одним предметам эти учащиеся учатся блестяще, а по другим - нет.

Как организовать им их личностное пространство?

познавательной сферы-мышления, памяти, внимания, некоторые особенности их мотивации таковы,

что делают учение для них достаточно легким, а в ряде случаев даже приятным.
Именно из этих учащихся получаются впоследствии замечательные профессионалы, настоящие мастера своего дела.

Как бы вы организовали их личное пространство?

достижениях в художественной деятельности - в музыке, танце, живописи,

скульптуре, в сценической деятельности.

Что бы вы сделали, если в вашем классе были такие дети?

особом, часто непохожем на других взгляде на мир, в

том, что поэт назвал «лица необщим выраженьем». Этот тип одаренности с большим трудом обнаруживается в школьной практике, так как стандартные школьные программы не дают возможности этим детям выразить себя. У них собственный, иногда очень причудливый познавательный мир, в котором не всегда есть место школьным урокам.




Что вы делаете с этой категорией детей?

характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные

отношения, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению многих исследователей, предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у людей с этим типом одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.

А как с этой категорией Вы поступите?

Неприязнь к школе прежде всего из-за несоответствия учебного плана

способностям ребенка.
2. Предпочтение сложных игр и безразличие к тем, которыми увлекаются их сверстники, может приводить одаренных детей к изоляции
3. Одаренные дети склонны отвергать стандартные требования и тем самым не склонны к конформизму.
4. Погружение в философские проблемы в гораздо большей степени, чем это характерно для среднего ребенка.
5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
6. Стремление к совершенству, внутренняя потребность совершенства, которая проявляется весьма рано.

неудовлетворенности, критическое отношение к собственным достижениям, следствием чего может

быть ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.
8. Одаренные дети часто ставят перед собой завышенные нереалистические цели: отсюда - переживания по поводу невозможности их достижения. Но, с другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.
9. Сверхчувствительность.
10.Потребность во внимании взрослых часто приводит одаренных детей к монополизации, что вызывает раздражение других детей.
11. Недостаточная терпимость по отношению к детям, стоящим ниже в интеллектуальном развитии.

школе?

начальной школе, благодаря тому, что педагог не ограничивается тем,

что называет цель предстоящей деятельности,

Целеустремленность

а задает вопросы: «Зачем мы это будем делать?», «Для чего?», "Для кого?" и т.п.

Работоспособность
Причем есть ряд характеристик, от которых зависит работоспособность,

которые могут быть сформированы только у младших школьников.

начальной школы, вряд ли их удастся развить позже.
Усидчивость,

старательность, аккуратность, стремление доводить начатое до конца

Почему?

Причем труднее всего учителям начальных классов развить стремление доводить начатое до конца.

мышления, а планирование, прогнозирование требует развитого логического мышления.
Этот

тип мышления развивается позже, и научиться составлять план деятельности, ответа могут учащиеся к окончанию начальной школы, а еще успешнее в 5, 6 классе.

Не умеют планировать деятельность!

ПОТОМУ ЧТО!

наши старшеклассники, как правило, сначала пишут сочинение, а потом

составляют его план. В результате теряют интерес к этому виду деятельности.

одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы?

2009г.г.


Результаты контрольных работ

по итогам 2008, 2009 г.г., проводимых МО и Н РХ
по русскому языку и по математике,
показали высокий уровень обученности:
Успеваемость – 95% - 100%
Качество знаний – 62% - 92%

В классах нормы отмечается стабильная
успеваемость–100%, динамика качества знаний–12%.

– 27 %



Традиционная
50%
Задача на 2010 – 2012 гг.

– подготовка
учителей начальных классов для работы
по программам развивающего обучения:

2 системы подготовки детей на начальной ступени образования

Традиционная
73%

Развивающая – 50 %

фестивали…

восемь интеллектуальных игр, которые будут способствовать развитию одаренных детей.

объяснить своему младшему брату, сестре или же другу.
Не погашайте

природный интерес ребенка к любому виду деятельности.
Никогда не говорите ребенку, что он неспособный.
Воспитывайте в ребенке настойчивость, усидчивость, трудолюбие и силу воли.
Не подавляйте взрывы фантазии, если они не вредят окружению.
Не подгоняйте ребенка под какие-либо стандарты и, прежде всего, традиционно связанные с полом.
Не расстраивайтесь, особенно в младших классах, умеренными успехами в науках.
Не расслабляйтесь, если ваш ребенок высоко одарен от рождения.
Не тормозите, а всячески поощряйте скорейшее включение ребенка в общественную жизнь: кружки, секции.
Не переусердствуйте. Не стоит отнимать у ребенка детство, слишком заботясь о его образовании.

Как воспитать вундеркинда

курсов по работе

с одаренными детьми
Высокий уровень преподавания предмета,
Позитивное отношение учителя к одаренному ребенку
Учебные программы, составленные с учетом особенностей одаренных детей.
Смена парадигмы: «Недостаток психологических знаний у учителя приводит к предубеждению, что одаренный ребенок не нуждается в помощи: «Талант сам пробьется», на педагога, который систематически занимается самообразованием по психологии одаренных детей и стремиться им всячески помочь.
Использование диагностических методик

нужно огненное сердце иметь в груди, чтоб людям свет

нести, Чтоб след его вовек не мог стереться

начальных классов
Завуч, руководитель ШМО
Мониторинг развития
Интеллек туальные игры , конкурсы
Педагогические

чтения

Индивидуальная работа

Олимпиады, научно-практические конференции

Педагогические конкурсы

Конкурс «Ученик года»

«Фабрика звезд»

Методические совещания

Консультации родителей

классе, а затем не могут адаптироваться в обществе, в

то же время, многие потенциальные троечники успешно устраиваются в жизни?

условия образования мальчиков отличается от условий образования девочек? Как в воспитательных программах предусмотреть гендерное воспитание?

правильно составлять индивидуальные программы для одаренных детей?

Почему?

Почему?

Как ?

воспитывается честностью,
Сострадание воспитывается состраданием,
Взаимность воспитывается взаимностью,
Духовность воспитывается духовностью,
Дружба

воспитывается дружбой,
Преданность воспитывается преданностью,
Сердечность воспитывается сердечностью,
Культура воспитывается культурой,
Жизнь воспитывается жизнью.

Ш.А.Амонашвили «Баллада о воспитании»