Презентация на тему ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ С ОВЗ (нарушения речи) презентация по логопедии

социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических

дефектов» «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…» В.А. Сухомлинский

воспитания, комплекс мер и системных мероприятий, которые обеспечивают сдоровьесберегающую

образовательную среду, условия для сохранения и укрепления здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Безруких М.М.

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах нго обучения и развития.

логопеда с детьми с ОВЗ
Здоровьесберегаюшие

технологии в логопедической работе с дошкольниками с ОВЗ позволяют значительно улучшить результативность коррекционной работы, разнообразить приемы и методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей, поскольку качественное развитие, обучение и воспитание детей невозможно без внимания к сохранению и укреплению их здоровья

Российского образования;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (с изм. от 04.04.2014)
Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 N ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
Общеобразовательная программа воспитания, обучения детей дошкольного возраста « От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы
Адаптированная программа МАДОУ д\с «Планета детства» для детей
с ограниченными возможностями здоровья
Программа Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием»;
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под ред. Л.В. Лопатиной

– пространственной среды способствует развитию социальных и коммуникативных компетентностей,

стимулирует интеллектуальную, познавательную и речевую активность у дошкольников с ОВЗ

обеспечение оздоровления, поддержания и

обогащения здоровья детей

Задачи:
сохранение и укрепление физического здоровья;
создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;
повышение адаптивных возможностей детского организма;
повышение речевой активности;
развитие речевых умений и навыков;
снятие напряжения;
восстановление работоспособности;
активизация познавательного интереса;
улучшение концентрации внимания;
снижение трудности переключения с одного вида деятельности на другой

с ОВЗ
артикуляционная гимнастика
биоэнергопластика
дыхательная гимнастика
пальчиковая гимнастика
песочная терапия
массаж и самомассаж
логоритмика
физкультурные

минутки
сказкотерапия

необходимых для правильного произношения звуков и для объединения простых

движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем

и движения кистей рук, помогает перейти к выполнению артикуляционных

упражнений по ощущениям, без опоры на зрительный анализатор

плавного и длительного выдоха, формированию правильного речевого дыхания, предупреждению

простудных заболеваний, улучшает кислородный обмен и мозговое кровообращение

развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие

речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка

эмоционального напряжения, развивают мелкую моторику руки, внимание, память, мышление,

способствуют обогащению словарного запаса и развитию связной речи

направлены на нормализацию произносительной стороны речи посредством устранения нарушений

мышечного тонуса речевого аппарата и отдельных групп мышц

соотносить их с музыкальным сопровождением, быть ритмичными, развивают внимание,

слух, музыкальную память, помогают выработке правильного дыхания

потребность детей в двигательной активности, предупреждают утомление, повышают умственную

активность, работоспособность, помогают переключиться с одного вида деятельности на другой

речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его эмоционального

и психического здоровья, позволяющее в игровой форме решать обучающие, коррекционные и воспитательные задачи

позволяет значительно улучшить результативность коррекционной работы, разнообразить приемы и

методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей, ведь качественное развитие, обучение и воспитание детей невозможно без внимания к сохранению и укреплению здоровья.

Школа здоровья. 2000г.Т.7. № 2
Волошина Л. «Организация здоровьесберегающего пространства»//

Д/шк.вос-е. 2004г. № 1
Гаврюшина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ». Методич. пособие. М.: ТЦ Сфера, 2007г.
Кувшинова И.А. «Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с речевыми патологиями» //Логопед. 2009г. № 6
Маханева М.Д. «Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка»// Управление ДОУ. 2005г. № 5
«Оздоровительная работа в ДОУ: учебное пособие»/ под ред. В.И. Орла, С.Н. Агаджановой. – СПб.: «Детство – Пресс», 2006г.
Савельева Н.Ю. «Организация оздоровительной работы в ДОУ». – Ростов н/Дону.: Феникс, 2005г.
Терновская С.А., Теплякова Л.А. «Создание здоровьесберегающей бразовательной среды в дошкольном образовательном учреждении»// Методист. 2005г. № 4
http://www.moi-detsad.ru
http://www.kindereducation.com/