Презентация на тему Использование логических схем на уроках литературы

отражены основные опорные явления и связи между ними, помогающие

понять логику построения произведения, его идею, особенности личности героя, философию автора

схем на уроках литературы базируется на трех принципах:
Применение схемы

должно
быть оправдано
литературным материалом

Работа над схемой
должна сопровождаться
речевой подготовкой
учащихся

воспроизведения
Устанавливает устойчивые
связи между
различной информацией,
позволяет создать
целостную

картину

(7 класс)
ЖИЗНЬ
СТРАДАНИЕ
ЛЮБОВЬ
СОСТРАДАНИЕ

(дуэль)
По отношению к себе (дневник Печорина)
По отношению к людям

(к Вере, Мери, Бэле, Максим Максимычу)

людях, способных принимать ответственные решения, и отсутствием у школьников,

особенно среднего и старшего звена, социально-нравственной практики принятия решений на основе моральных императивов

Во-вторых, противоречивостью и конфликтностью социального развития и недостаточным использованием конфликтообразующих ситуаций как средства формирования устойчивого морального выбора у школьников

ситуации

данном случае настоящее понятие употребляется применительно к изображению конфликтообразующих

ситуаций (или ситуаций морального выбора, дилемм) в художественных произведениях, предусмотренных общеобразовательной программой.

морального выбора. Выбрать правильное моральное решение – это значит

совершить поступок. Выбрать 10 раз в день правильное моральное решение – значит 10 раз продвинуться в нравственном развитии.

при активном участии учителя и его чутком руководстве ходом

детских рассуждений. Школьники получают необходимые представления о тех или иных способах поведения в различных ситуациях, проникают в скрытые мотивы действий литературных героев и, что самое главное, пытаются примерить собственную модель поведения на описанные в произведениях жизненные коллизии и осознать, как бы они поступили в данной ситуации и какими бы побуждениями руководствовались. Все это способствует накоплению опыта нравственного поведения.

обучать анализу по следующей схеме:
1. Выделение и анализ условий

и обстоятельств, способствующих возникновению ситуации.
2. Планирование решения и возможностей его осуществления.
3. Анализ результатов и последствий принятого решения.

любовь, честь, достоинство, убеждение.
Дилемма Кирибеевича?
Оцените его поступок.
Какое

чувство явилось мотивом поступка? Это, по-вашему, любовь?
Дилемма Калашникова? Оцените его поступок. Почему он не называет царю истинную причину убийства Кирибеевича?
Были ли у Калашникова другие варианты выбора?

ситуацию морального выбора Насти?
Оцените ее поведение.
Можете

ли вы ее оправдать?
Как, по-вашему, она должна была бы поступить?
А как бы поступили вы на ее месте?

ступень, на которой в мыслях и чувствах моделируется возможное

поведение. В процессе решения КОС накапливаются этические знания, опыт реальной ответственности, логика морального выбора поступка и принятия решения, проектирование своего поведения, переживание и проживание ситуаций гуманного нравственного поведения.

задачи, направленные на формирование морального сознания и приобретения нравственного

опыта поведения в ситуациях морального выбора, что обуславливает устойчивость (привычку) в принятии решения.