Презентация на тему Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе презентация к уроку

инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных

общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества»
Д.А.Медведев

Майкоп 2016 год

всех
Школа личностного развития
Школа психологического комфорта
Школа психологической безопасности
Школа здоровья
Майкоп 2016

год

и благополучия – нужна всем!
Школа индивидуального подхода - нужна

всем!
Школа личностного развития - нужна всем!
Школа здоровья - нужна всем!
Безопасная школа - нужна всем!

Майкоп 2016 год

здоровья в инклюзивном образовательном пространстве »
Майкоп 2016 год

и барьеры в пути
Майкоп 2016 год

создаются и обеспечиваются вариативные условиях образования детей с ОВЗ:

специальное (коррекционное), интегрированное, инклюзивное, надомное и дистанционное обучение.
Каждый вариант имеет свои возможности и ограничения.
Инновационными являются инклюзивное образование и дистанционное обучение.
Наиболее сложным для реализации на практике является инклюзивное образование.
Инклюзивное образование требует системных изменений в образовательной среде.
Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе.

Майкоп 2016 год

в педагогической среде
Сопротивление в детских коллективах
Сопротивление в родительской среде
Майкоп

2016 год

проект
Осознание коллективом своих стартовых возможностей
Создание реалистичного школьного проекта
Стремление создавать

сеть – сообщество инклюзивных школ

Майкоп 2016 год

риск инклюзивного образования

Майкоп 2016 год

такое инклюзия?): ценности, принципы, история.
Обсуждать опасения и предубеждения (мифы

инклюзии).
Представлять доказательные материалы (научные факты, фильмы, пособия).
Помогать осваивать необходимые методы и приемы

Майкоп 2016 год

всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников»
Майкоп

2016 год

ОВЗ?
Формировать ценностное (а не просто терпимое) отношение к особенным

детям и к проблемам их развития – как основу ответственной педагогической позиции учителя.
Оснащать учителя действенными, эффективными, адекватными современными знаниями о детях, их проблемах, о современном детстве, о закономерностях и особенностях психического развития.
Помогать учителю осваивать современные и эффективные методы и приемы (технологии) обучения особенных детей с учетом их психофизиологических возможностей и ограничений (ресурсная педагогика)
Обогащать коммуникативный опыт учителя

Майкоп 2016 год

могут быть важным ресурсом и мощным барьером на пути

к инклюзивной школе.
Работа с родителями не сводится к их информированию.
Инклюзивная школа – школа, включающая родителей в свое сообщество.

Майкоп 2016 год

от наших действий в отношении инклюзии
Не ухудшит ли это

качество обучения других детей?
Не ухудшит ли это условия обучения самих детей с ОВЗ и детей-инвалидов (они уязвимы, нуждаются в спокойной, доброжелательной, ритмичной обстановке; в специальных педагогических условиях).
Не ухудшит ли это условия труда учителя, и без того сложные?
Не будет ли это «головной болью» директора ( МТБ, НПБ, финансирование)?
Не приведет ли это к разрушению системы специального образования?
Не потеряют ли работу узкие специалисты?
Не растеряем ли мы все достижения в системе обучения детей с ОВЗ (специальные методики, трудовая подготовка, коррекционная помощь…)?

сельских школах по прежнему сохранит свои позиции.
Дети с ОВЗ

и дети-инвалиды не будут иметь прав на качественное и доступное им образование по месту проживания.
Семьи детей с ОВЗ и детей-инвалидов будут продолжать лишаться возможности воспитывать своих детей в собственном доме.
Дети, находящиеся в интернатных условиях, будут лишаться сельского образа жизни.
Родители детей с ОВЗ и детей-инвалидов будут жить с чувством дискриминации прав их детей и невозможности победить систему.
Школа так и не научиться работать с индивидуальностью, с ИОТ.
Школа так и не примет ценности развития и не освоит технологии, отвечающие запросам времени.
Общество так и не научиться быть толерантным.
Инвалиды так и останутся в изоляции (жить среди своих) и на попечении государства.

Майкоп 2016 год

(всех, без исключения)
Поспешной инклюзии (побыстрее отрапортовать)
Формальной инклюзии (без необходимых

условий)
Приказной инклюзии (по графику сверху)

Майкоп 2016 год

и инновационной политики Новосибирской области
Региональный оператор проекта – ГБОУ

НСО ОЦДК
Органы управления образованием муниципальных территорий
НМО «Инклюзивное образование НИПКиПРО
НОЦ «Инклюзивное образование» НГПУ
Ресурсные центры
ППМС-центры
ЦПМПК и ТПМПК
ПМПк
Педагогические коллективы, самоопределившиеся в отношении инклюзивного образования

Майкоп 2016 год

реализации проекта
Необходимо включить учреждения дошкольного, дополнительного и профессионального образования
Необходимо

усилить роль общественно-государственного управления проектом

Майкоп 2016 год