Презентация на тему Планирование воспитательной работы

и явления, происшедшие в жизнедеятельности класса, описываются и анализируются,

как правило, по принципу «что вижу, о том и пою».
2. Полярно-оценочный подход: выделяются и подвергаются анализу положительные и отрицательные моменты и результаты учебно-воспитательного процесса. Предполагается также «вскрытие» причин негативных и позитивных явлений в жизнедеятельности класса

целостный анализ педагогического процесса в совокупном единстве целей, содержания,

средств результатов деятельности и воспитательных отношений.
4. Проблемный подход предусматривает выделение, анализ и структурирование проблем и противоречий педагогического процесса.

акцент делается на таких аспектах, как:
развитие личности ребенка;
становление и

проявление индивидуальных особенностей школьников;
личностные достижения учащихся;
формирование в классе и школе благоприятной среды для развития учащихся;
функционирование системы медико-психологического и социально-педагогического обеспечения процесса развития школьников.

его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, практическими

умениями и навыками, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к себе и окружающей социальной и природной действительности;
сопряжена с интересами и ценностными установками классного сообщества, учитывать социальный заказ государства и общества, соответствовать особенностям коллектива класса и условиям его жизнедеятельности;

её реализации;
конкретной, четко и ясно сформулированной;
трудной, но реально достижимой;
гибкой,

т.е. обладающей способностью к корректировке;
диагностичной.

и объединяет заглавные буквы от английских слов, обозначающих, какой

должна быть настоящая цель: Specific (конкретность) – Measurable (измеримость) – Attainable (достижимость) – Relevant (релевантность) – Time-bounded (определенность во времени).

активность учащихся; содействовать формированию нравственной позиции школьников).
2. Результатные (например:

использовать воспитательные возможности народных праздников и обрядов для приобщения учащихся к ценностям русской национальной культуры; способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе)

«Морские командные учения», «Путешествие по морю любимых занятий»;
тесты: «Размышляем

о жизненном опыте» Н.Е. Щурковой, «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью» А. А. Андреева, «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения» Е.Н. Степанова;
методики: «Цветик-самоцветик», «Мы — коллектив? Мы — коллектив... Мы — коллектив!», «Какой у нас коллектив?»;
конкурс рисунков: «Я в моем классе» и др.

проведенной в предыдущем году.
2. Методическая тема, над которой работает

МО
3. Цели и задачи.
4. Календарный план работы МО, в котором отражаются:
     - план заседаний МО
     - график открытых мероприятий классов

руководителей:
      - темы самообразования классных руководителей
    - участие

в курсах повышение квалификации        
- подготовка творческих работ, выступлений, докладов
6.  Изучение и обобщение педагогического опыта работы классных руководителей
7. Участие в тематическом и персональном контроле за воспитательным процессом.

вопросы педагогики и психологии.
Обзор методической и педагогической литературы.
Изучение

нормативных документов.
Разработка рекомендаций, памяток, сценариев.
Работа по изучению и распространению передового педагогического опыта, организация семинаров по изучению опыта работы в сочетании с практическим показом.
Организация целевых взаимных посещений и открытых классных часов.

консультации.
Подготовка к конференциям, районным совещаниям, семинарам и т.

п.
Отчеты учителей по теме самообразования.
Организация накопления методических материалов и разработок.
Организация выставок разработок, наглядных пособий, рефератов, творческих работ учащихся.