Презентация на тему ФГОС ДО: проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОО презентация к уроку

Слайд 1 ФГОС ДО: проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОО
МБДОУ «Детский сад

№4 г. Называевска Омской области»

Лупинос Людмила Владимировна

---

Слайд 2 «Нет такой стороны воспитания, на которую  обстановка не оказывала бы

влияния, нет способности, которая не находилась бы  в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Среди нее ребенок будет жить, развиваться, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»
                                                                                                   Е.И. Тихеева

---

Слайд 3 «Предметно-пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребёнка, содержание

его духовного и физического развития, это единство социальных и предметных средств»
С.Л.Новоселова

---

Слайд 4 НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №

03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384
Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

---

Слайд 5 В самом широком (социальном) контексте развивающая образовательная среда представляет собой

любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация.

---

Слайд 6 С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П.

Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда — это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.

---

Слайд 7 В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается «комплекс материально-технических,

санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых».

---

Слайд 8 Цель создания развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении – обеспечение

жизненно важных потребностей формирующейся личности. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие.

---

Слайд 9 Функция педагога заключается в том, чтобы, используя предметно-пространственную среду и

ее средства, помочь ребенку обнаружить в себе и развивать то, что присуще ребенку. Поэтому особое внимание в детском саду уделяется конструированию среды, в которой происходит обучение и саморазвитие творческой активности дошкольника.
Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно-пространственную среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.

---

Слайд 10 ФГОС дошкольного образования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда

обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала Организации…

3.3.2. Развивающая предметно пространственная среда Организации (группы, участка) должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

---

Слайд 11 Требования к развивающей предметно-пространственной среде
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию

различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.

---

Слайд 12 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,

вариативной, доступной и безопасной.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

---

Слайд 13 НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию

Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

---

Слайд 14 НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря

(в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

---

Слайд 15 ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости

от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

---

Слайд 16 ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,

например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

---

Слайд 17 ВАРИАТИВНОСТЬ
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации различных пространств (для игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

---

Слайд 18 ДОСТУПНОСТЬ
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей

с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

---

Слайд 19

---

Слайд 20 БЕЗОПАСНОСТЬ
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям

по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

---

Слайд 21 Функции предметно-пространственной среды
Информационная – каждый предмет несет определенные сведения об

окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.
Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

---

Слайд 22 Предметно-пространственная среда в ДОУ должна:
привлекательный вид;
выступать в роли естественного фона

жизни ребенка;
снимать утомляемость;
положительно влиять на эмоциональное состояние;

помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;
давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

---

Слайд 23 Показатели оценки развивающей среды:
Наличие продуктов детской деятельности;
Динамика развития ребенка;
Невысокий уровень

шума.

Положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе;
Отсутствие конфликтов среди детей;

---

Слайд 24 Предметно-пространственная среда должна ориентироваться на «зону ближайшего развития»:
Содержать предметы и

материалы известные детям, для самостоятельной деятельности, а также для деятельности со сверстниками;

Предметы и материалы, которыми дети будут овладевать в совместной деятельности с педагогом;
Совсем незнакомые предметы и материалы.

---

Слайд 25 Развивающая предметно-пространственная среда
рассматривается
как система условий, обеспечивающих всю полноту развития деятельности

ребенка и его личности;

включает
обстановку, объекты и материалы различного функционального значения;

позволяет
педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка

---

Слайд 26 Таким образом, развивающая среда – это организованное социокультурное и педагогическое

пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта.

---

Слайд 27 Спасибо за внимание.

---