Слайд 2
Подготовительный этап
Цель этого этапа – подготовка к
правильному восприятию и воспроизведению звука.
На этом этапе работа
идет одновременно по нескольким направлениям:
формирование точных движений органов артикуляционного аппарата;
формирование направленной воздушной струи;
отработка опорных звуков;
развитие мелкой моторики рук;
развитие фонематического слуха.
Слайд 3
Формирование правильных движений органов артикуляционного аппарата осуществляется с
помощью артикуляционной гимнастики.
Произнесение большинства звуков русского языка требует направленной
воздушной струи, выработка которой проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой, так как в формировании воздушной струи активное участие принимают щеки, губы, язык (работа над правильным речевым дыханием)
Слайд 4
Одновременно ведется работа по развитию мелкой моторики рук.
Помимо специальных упражнений это могут быть настольные игры “Мозаика”,
“Конструктор” и др.
развитие фонематического слуха - умение на слух различать звуки, близкие по звучанию или улавливать разницу между правильным и искаженным звуками. Нужно давать ребенку возможность слушать Ваш образец и сравнивать с его собственным искаженным произношением. Таким способом Вы направите его слуховое внимание на эти звуки, покажете разницу в их звучании и выработаете стимул для преодоления нарушения.
Слайд 5
Этап постановки звука.
Цель этого этапа – добиться правильного
звучания изолированного звука.
Для того, чтобы отработать произношение изолированного
звука нам нужно объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата и создать артикуляционную базу данного звука, добавить воздушную струю и голос (если он необходим).
Слайд 6
Способы постановки.
Первый способ – в игре. Не нужно
объяснять ребенку, что Вы занимаетесь постановкой звука, предложите ему
просто поиграть
Второй способ – по подражанию, когда внимание ребенка фиксируется на движениях, положениях органов артикуляционного аппарата (при этом используется зрительный и слуховой контроль).
Слайд 7
Третий способ – с механической помощью. Он используется,
когда ребенку бывает недостаточно зрительного, слухового и тактильно-вибрационного контроля.
В этом случае приходится помогать органам артикуляционного аппарата принимать соответствующее положение или выполнять нужное движение.
При работе с любым способом постановки избегайте названия звука, который хотите получить, чтобы ребенок не возвращался к неправильно сформированному стереотипу.
Слайд 8
Этап автоматизации звука.
Цель данного этапа - добиться правильного
произношения звука во фразовой речи, то есть в свободной,
обычной.
Здесь перед Вами стоит задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.
Слайд 9
При автоматизации звука в слогах мы соединяем закрепляемый
согласный с гласными а, ы, о, у сначала в
прямых слогах, затем в обратных, далее в слоги, где звук находится между гласными, и, наконец, в слоги со стечением согласных (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка)
Автоматизация звука в словах – это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое положение звука в слове – в начале, середине, конце – подбирается по 20–30 картинок (можно схематично нарисовать самим).
Слайд 10
Этап дифференциации звуков.
Цель данного этапа – научить ребенка
различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной
речи.
Ваша задача – постепенно, последовательно дифференцировать смешиваемые звуки по моторным (двигательным) и акустическим (слуховым) признакам, сначала изолированных, затем в слогах, в словах, в предложениях и в самостоятельной речи
Слайд 11
Для осуществления зрительного контроля перед ребенком поставьте зеркало,
с помощью которого он сможет наблюдать разницу в артикуляции
звуков. Важно также обеспечить тишину в комнате, чтобы ребенок мог сосредоточить слуховое внимание на акустических признаках звуков.
