Презентация на тему Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста

поскольку речь – сложная психическая функция, подверженная многофакторным влияниям.

уровня развития, достигнутого индивидуумом или группой.

Проводится с целью:
получение

информации об уровне развития каждого ребенка;
создание условий для развития, обучения и коррекции нарушений у детей;
развития творческой индивидуальности детей.

на законных основаниях, с соблюдением нормативно-правовых документов.

Принцип научности. Диагностика

должна опираться на научные исследования.

норм и правил.

Принцип оптимальности. Данный принцип предполагает, что достаточное

количество информации должно быть получено минимальными усилиями.

задач:
для выяснения состояния речевого развития детей;
для определения динамики речевого

развития;
для определения перспектив развития той или иной стороны речи;
для определения соответствия (несоответствия) речевого развития норме.

коррекционной работы с детьми;
создании современных методик и технологий развивающего

обучения;
организации предметно-развивающей среды (в группе, в кабинете);

временной нагрузки на каждого ребенка;

Струниной,
А.Г. Арушановой, А.И. Максакова,
В.И. Яшина, при проверке

словаря необходимо обращать внимание на количественный и качественный состав словаря, на понимание значения слова, степень его обобщенности, на умение пользоваться выразительными средствами языка и употреблять их в связной речи.

направленные на выявление понимания грамматических конструкций, на составление предложений

с заданными словами или по картинке, на дополнение сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, на словообразование.

произнесение звуков в разных позициях, на указание, различение и

сравнение слов, фраз, на запоминание звуковых и слоговых структур.

предложных текстов и самостоятельного рассказывания.
Уровень речевого развития дошкольников

может выявляться три раза в год (в начале, в середине и в конце учебного года).

следует давать в интересной, интонационно выразительной форме.

среднего дошкольного возраста широко используется наглядность(игрушки, предметы, картинки).
Для старших

дошкольников задания могут предлагаться и без наглядности, но на знакомых словах

уже апробированные в современных исследованиях методики:
О.С. Ушакова. Диагностика речевого

развития дошкольников. – М., 1997;
О.С. Ушакова. Методика обследования речевого развития детей. - М., 1990;
В.И. Яшина. Диагностика готовности детей к обучению в школе. – М., 1994;
Ф.Г. Даскалова. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду. – М., 1989.

развития детей?
Каких принципов следует придерживаться при организации диагностики?
Как могут

быть использованы результаты диагностики?