Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Управление ДОУ

Содержание

Основные этапы развития дошкольного образованияДореволюционный период:первый этап - поиск содержания дошкольного образования (с 1860 по 1905 гг.); второй - программно-методического творчества педагогов (с 1905 по 1914 гг.); третий - научного осмысления содержания дошкольного образования (с 1914
Управление ДОУ обзорная лекция Основные этапы развития дошкольного образованияДореволюционный период:первый этап - поиск содержания дошкольного образования Советский период1-й этап: 1917-1920 г.г. – включение дошкольного образования в систему народного 4-й этап: 1941-1945 г.г. годы ВОВ, эвакуация, разработка нормативно-правового обеспечения (Устав, «Руководство Реформирование системы дошкольного образования1988 год – Всесоюзный съезд работников образования. Определены принципы:ДемократизацияГуманизацияСоздание 1989 г. - Концепция дошкольного воспитания (В.Петровский, В.Давыдов) – гуманизация, развивающий характер, Система образованияФедеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Организация работы ДОУДеятельность субъекта управления, направленная на обеспечение функционирования дошкольного учреждения и Дошкольная образовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее Научные основы управления ДОУВ основе современных подходов к менеджменту лежат несколько концепций:школа Школа научного управлениянаиболее тесно связано с работами Ф.У. Тейлора. Его теория, которая Школа административного управленияА. Файоль считается основателем так называемой классической (административной) школы управления. Принципы менеджмента по Файолю (20-е гг. XX в.)Разделение трудаПолномочия и ответственностьДисциплинаЕдиноначалиеЕдинство действийПодчиненность Школа человеческих отношений Движение за человеческие отношения зародилось в ответ на неспособность Теория мотивационного менеджментаИсследования Абрахама Маслоу помогли понять причины этого явления. Мотивами поступков В современном менеджменте существуют научные подходы к управлению. В настоящее время существует Системный подход Основатели этого подхода – Ч. Барнард, Г. Саймон и др. Ситуационный подход Логическим продолжением системных исследований явились также разработки ситуационного подхода, который Управление по результатам:Первый уровень определяется умением руководителя видеть миссию деятельности дошкольного образовательного Процессный подходРассматривает управление как универсальный процесс, последовательность выполнения административных функций, образующих замкнутый Процесс управления, управленческий цикл Современные подходы к управлению рассматривают процессный подход как Алгоритм управленческого решения В качестве примера можно привести описание управленческого цикла по Ключевые результаты деятельности ДОУДля образовательных учреждений система управления по результатам предполагает следующие Цели, задачи, формы, методы, функции управления ДОУЦели, определяющие деятельность субъектов управления, адекватны Принципы управления«Под принципами управления понимаются основные положения, которыми руководствуется в своей деятельности Функции управленияПланирование и прогнозирование (стратегическое, тактическое, оперативное)ОрганизацияМотивацияКонтроль (должностной контроль, педагогический контроль, педагогический анализ, мониторинг) В модели управления ДОУ также выделяются функции управления, которые отражают ход и Методы управленияорганизационно-административные, психолого-педагогические, методы общественного воздействия Этапы жизнедеятельности ДОУЛюбая организация, развиваясь, проходит через пять периодов: зарождения, становления, развития Показатели деятельности ДОУ в режиме развития Инновационная деятельность учреждения - обновление содержания Переводу ДОУ в режим развития способствуют следующие условия:концепция и программа его развития;моделирование Структура организаторской деятельности заведующего ДОУА) конструктивно-проектировочный, который предполагает умение руководителя планировать организационную Нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ Нормативно-правовые документы:Закон РФ «Об образовании»;Конвенция о правах ребенка;Типовое Закон РФ «Об образовании» о государственном контроле за деятельностью ДОУДействующий ЗаконЛицензирование образовательной Должностные обязанности  руководителя Определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного учреждения, Должностные обязанности  руководителя Обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта, федеральных государственных Должностные обязанности  руководителя В пределах установленных средств формирует фонд оплаты труда Должностные обязанности  руководителя Принимает меры по обеспечению образовательного учреждения квалифицированными кадрами, Должностные обязанности  руководителя Организует и координирует реализацию мер по повышению мотивации Должностные обязанности  руководителя Принимает локальные нормативные акты образовательного учреждения, содержащие нормы Должностные обязанности  руководителя Принимает меры по обеспечению безопасности КОНЕЦ
Слайды презентации

Слайд 2 Основные этапы развития дошкольного образования
Дореволюционный период:
первый этап -

Основные этапы развития дошкольного образованияДореволюционный период:первый этап - поиск содержания дошкольного

поиск содержания дошкольного образования (с 1860 по 1905 гг.);


второй - программно-методического творчества педагогов (с 1905 по 1914 гг.);
третий - научного осмысления содержания дошкольного образования (с 1914 по 1917 гг.)

Слайд 3 Советский период
1-й этап: 1917-1920 г.г. – включение дошкольного

Советский период1-й этап: 1917-1920 г.г. – включение дошкольного образования в систему

образования в систему народного образования;
2-й этап:1920-1930 г.г. – расширение

сети ДОУ, определение содержания ДО в русле социалистической идеологии;
3-й этап: 1931-1940 г.г. – разработка программного обеспечения ДО (Крупская Н.К., Тихеева Е.И., Шлегер Л.К., Флерина Е.А., Аркин Е.А.)

Слайд 4 4-й этап: 1941-1945 г.г. годы ВОВ, эвакуация, разработка

4-й этап: 1941-1945 г.г. годы ВОВ, эвакуация, разработка нормативно-правового обеспечения (Устав,

нормативно-правового обеспечения (Устав, «Руководство для воспитателей»
5-й этап: 1946-1960 г.г.

– восстановление и развитие системы ДО, становление системы высшего образования для детских садов.
6-й этап: 1961-1986 г.г. – развитие государственной системы ДО, массовый охват дошкольным образованием

Слайд 5 Реформирование системы дошкольного образования
1988 год – Всесоюзный съезд

Реформирование системы дошкольного образования1988 год – Всесоюзный съезд работников образования. Определены

работников образования. Определены принципы:
Демократизация
Гуманизация
Создание эффективных организационно-экономических и правовых механизмов

развития школы

Слайд 6 1989 г. - Концепция дошкольного воспитания (В.Петровский, В.Давыдов)

1989 г. - Концепция дошкольного воспитания (В.Петровский, В.Давыдов) – гуманизация, развивающий

– гуманизация, развивающий характер, дифференциация и индивидуализация, деидеологизация.
1992 год

– Закон «Об образовании» (правовой статус дошкольных учреждений, финансово-хозяйственная самостоятельность, введение дополнительных образовательных программ)
1999 год – всероссийский семинар по ДВ «Развитие новых форм ДОУ» (вариативность, стандартизация, диверсификация, государственно-общественный характер управления)

Слайд 7 Система образования
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

Система образованияФедеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

образовании в Российской Федерации» дано понятие «системы образования» как

совокупности взаимодействующих подсистем и элементов:
ФГТ и ФГОС, образовательные программы
Организации, осуществляющие образовательную деятельность;
Органы государственной власти, осуществляющие управление в сфере образования;
Организации, осуществляющие оценку качества образования;
Объединения юридических лиц, общественные организации, осуществляющие деятельность в области образования

Слайд 8 Организация работы ДОУ
Деятельность субъекта управления, направленная на обеспечение

Организация работы ДОУДеятельность субъекта управления, направленная на обеспечение функционирования дошкольного учреждения

функционирования дошкольного учреждения и достижение оптимальных результатов в его

работе.
Специфическими принципами организационной деятельности являются:
Сочетание централизации и децентрализации.
Централизованное управление необходимо для преодоления узости и ограниченности отдельных управленческих звеньев и согласованной работы для достижения общей цели учреждения.
Децентрализация тесным образом связана с делегированием прав и полномочий, обязанностей и ответственности низовым звеньям управления.

Слайд 9 Дошкольная образовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в

Дошкольная образовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели

качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным

программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми

детский сад – дошкольная образовательная организация, которая реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования общеразвивающей направленности;
детский сад компенсирующего вида (коррекционный детский сад) – дошкольная образовательная организация, которая реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования компенсирующей (коррекционной) направленности, обеспечивающую приоритетное осуществление деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.


Слайд 10 Научные основы управления ДОУ
В основе современных подходов к

Научные основы управления ДОУВ основе современных подходов к менеджменту лежат несколько

менеджменту лежат несколько концепций:
школа научного управления (классический подход) (1885-1920

гг.);
школа административного управления (процессный подход) (1920-1950 гг.);
школа человеческих отношений (поведенческий подход) (1930 г. - нынешнее время);

Слайд 11 Школа научного управления
наиболее тесно связано с работами Ф.У.

Школа научного управлениянаиболее тесно связано с работами Ф.У. Тейлора. Его теория,

Тейлора. Его теория, которая получила название классической, была разработана

в начале XX века.
научный подход к выполнению каждого элемента работы;
научный подход к подбору, обучению и тренировке рабочего;
кооперация с рабочими;
разделение ответственности за результаты между менеджерами и рабочими.

Слайд 12 Школа административного управления
А. Файоль считается основателем так называемой

Школа административного управленияА. Файоль считается основателем так называемой классической (административной) школы

классической (административной) школы управления.
Он сформулировал принципы управления, которыми

предлагалось руководствоваться при решении управленческих задач и выполнении функций менеджмента

Слайд 13 Принципы менеджмента по Файолю (20-е гг. XX в.)
Разделение

Принципы менеджмента по Файолю (20-е гг. XX в.)Разделение трудаПолномочия и ответственностьДисциплинаЕдиноначалиеЕдинство

труда
Полномочия и ответственность
Дисциплина
Единоначалие
Единство действий
Подчиненность личных интересов
Вознаграждение персонала
Централизация
Скалярная цепь
Порядок
Справедливость
Стабильность персонала
Инициатива
Корпоративный

дух

Слайд 14 Школа человеческих отношений
Движение за человеческие отношения зародилось

Школа человеческих отношений Движение за человеческие отношения зародилось в ответ на

в ответ на неспособность классического подхода полностью осознать человеческий

фактор как основной элемент эффективности организации.
Мери Паркер Фоллетт и Элтон Мэйо основатели школы человеческих отношений в управлении. Именно мисс Фоллетт была первой, кто определил менеджмент как "обеспечение выполнения работы с помощью других лиц". Считали, что главными факторами, влияющими на производительность труда, являются социально-психологические, и прежде всего, отношения в коллективе.

Слайд 15 Теория мотивационного менеджмента
Исследования Абрахама Маслоу помогли понять причины

Теория мотивационного менеджментаИсследования Абрахама Маслоу помогли понять причины этого явления. Мотивами

этого явления. Мотивами поступков людей, предполагает Маслоу, являются в

основном не экономические силы, как считали сторонники и последователи школы научного управления, а различные потребности, которые могут быть лишь частично и косвенно удовлетворены с помощью денег.
На основе этой концепции появилась «Теория мотивационного менеджмента», разработанная Мак Грегором.


Слайд 16 В современном менеджменте существуют научные подходы к управлению.

В современном менеджменте существуют научные подходы к управлению. В настоящее время

В настоящее время существует более 14 подходов к управлению

организацией.

Системный
Ситуационный
Процессный
Управление по результатам
другие


Слайд 17 Системный подход
Основатели этого подхода – Ч. Барнард,

Системный подход Основатели этого подхода – Ч. Барнард, Г. Саймон и

Г. Саймон и др. – рассматривали любую организацию как

систему, т.е. совокупность так связанных и взаимодействующих между собой частей. Сущность системного подхода состоит в том, что относительно самостоятельные компоненты любой системы рассматриваются не изолировано, а в их взаимосвязи, развитии, движении и на основе определенных законов и закономерностей:

Слайд 18 Ситуационный подход
Логическим продолжением системных исследований явились также

Ситуационный подход Логическим продолжением системных исследований явились также разработки ситуационного подхода,

разработки ситуационного подхода, который соединил в себе ряд идей

остальных научных направлений. В центре этого подхода — конкретная ситуация, т.е. набор обстоятельств, с которыми сталкивается организация в процессе своего функционирования. Управление этой ситуацией осуществляется путем выделения наиболее важных в конкретных обстоятельствах переменных, взаимосвязанное рассмотрение которых позволяет решать возникшие проблемы.
Ситуационный анализ в противоположность технологиям стратегического управления идет от конкретных ситуаций, проблем, возникающих в реальной деятельности организации, по которым должно иметься принято управленческое решение. Сторонники этого подхода Т. Бернс и Г. Сталкер, Ф. Фидлер, Г. Кунц, С. О`Доннел

Слайд 19 Управление по результатам:
Первый уровень определяется умением руководителя видеть

Управление по результатам:Первый уровень определяется умением руководителя видеть миссию деятельности дошкольного

миссию деятельности дошкольного образовательного учреждения (моделирование желаемого качества образования)
Второй

уровень предлагает рассматривать результат с точки зрения качества услуг (обеспечение такого функционирования ДОУ, которое обеспечивает достижение заданного уровня качества образования).
Третий уровень управления по результатам предполагает рассматривать результат с позиций потребителей (диагностирование имеющегося уровня качества образования).
П.П. Третьяков

Слайд 20 Процессный подход
Рассматривает управление как универсальный процесс, последовательность выполнения

Процессный подходРассматривает управление как универсальный процесс, последовательность выполнения административных функций, образующих

административных функций, образующих замкнутый цикл.
В основе лежит концепция А.Файоля,

составляющими процессного подхода являются функции:
Планирование
Организация
Руководство
Контроль


Слайд 21 Процесс управления, управленческий цикл
Современные подходы к управлению

Процесс управления, управленческий цикл Современные подходы к управлению рассматривают процессный подход

рассматривают процессный подход как управленческий цикл, то есть логическая

последовательность действий руководителя, обобщенных в отдельные фазы, стадии или блоки, направленная на решение управленческой задачи.
Он является циклической последовательностью, где цикличность определяется конкретной задачей и ситуацией.

Слайд 22 Алгоритм управленческого решения
В качестве примера можно привести

Алгоритм управленческого решения В качестве примера можно привести описание управленческого цикла

описание управленческого цикла по Ю.Д.Красовскому, который выделяет шесть блоков

действия менеджера по отношению к исполнителю:
Информационная подготовка решения;
Принятие управленческого решения;
"Запуск" решения;
Организация исполнения;
Контроль исполнения;
Оценка конечных результатов.

Слайд 23 Ключевые результаты деятельности ДОУ
Для образовательных учреждений система управления

Ключевые результаты деятельности ДОУДля образовательных учреждений система управления по результатам предполагает

по результатам предполагает следующие ключевые результаты:
уровень здоровья и здоровый

образ жизни;
уровень нравственного и морального воспитания личности ребенка;
уровень базового и дополнительного образования в соответствии с личностными возможностями и способностями;
уровень готовности к продолжению образования и труду в рыночных условиях;
уровень готовности к жизни в семье и в обществе;
уровень формирования условий для реализации образовательных потребностей.

Слайд 24 Цели, задачи, формы, методы, функции управления ДОУ
Цели, определяющие

Цели, задачи, формы, методы, функции управления ДОУЦели, определяющие деятельность субъектов управления,

деятельность субъектов управления, адекватны целям и задачам педагогического процесса:


развитие личности ребенка,
формирование у него потребности в познании мира и самого себя

Организация педагогического процесса это сложная система, состоящая из определенных взаимосвязанных элементов. Такими элементами являются цели, задачи, средства, формы и методы, принципы и функции, определяющие его деятельность.


Слайд 25 Принципы управления
«Под принципами управления понимаются основные положения, которыми

Принципы управления«Под принципами управления понимаются основные положения, которыми руководствуется в своей

руководствуется в своей деятельности субъект управления, осуществляющий ее в

определенных социально-экономических условиях»

целеполагания, гуманизации, демократизации, диверсификации, стандартизации, психологизации моделей обучения и воспитания и другие.


Слайд 26 Функции управления
Планирование и прогнозирование (стратегическое, тактическое, оперативное)
Организация
Мотивация
Контроль (должностной

Функции управленияПланирование и прогнозирование (стратегическое, тактическое, оперативное)ОрганизацияМотивацияКонтроль (должностной контроль, педагогический контроль, педагогический анализ, мониторинг)

контроль, педагогический контроль, педагогический анализ, мониторинг)


Слайд 27 В модели управления ДОУ также выделяются функции управления,

В модели управления ДОУ также выделяются функции управления, которые отражают ход

которые отражают ход и последовательность управленческих действий, их завершенность.

(Белая К.Ю., Третьяков П.П.)

информационно-аналитическая,
планово-прогностическая,
мотивационно-целевая
организационно-исполнительская
регулятивно – коррекционная,
контрольно-диагностическая.


Слайд 28 Методы управления
организационно-административные,
психолого-педагогические,
методы общественного воздействия

Методы управленияорганизационно-административные, психолого-педагогические, методы общественного воздействия

Слайд 29 Этапы жизнедеятельности ДОУ
Любая организация, развиваясь, проходит через пять

Этапы жизнедеятельности ДОУЛюбая организация, развиваясь, проходит через пять периодов: зарождения, становления,

периодов: зарождения, становления, развития и расцвета, спада и, наконец,

стагнации или ликвидации.

Слайд 30 Показатели деятельности ДОУ в режиме развития
Инновационная деятельность

Показатели деятельности ДОУ в режиме развития Инновационная деятельность учреждения - обновление

учреждения - обновление содержания воспитания и обучения в соответствии

с Госстандартами; обновление педагогических технологий, методов и форм работы; сочетание самоанализа, самоконтроля с самооценкой и экспертной оценкой.
Организация образовательного процесса: самоуправление, сотрудничество педагогов, детей и их родителей в достижении целей обучения, воспитания и развития;
планирование и организация разнообразной детской деятельности с учетом интересов и потребностей детей;
равноправие педагогов и детей как партнеров в этой деятельности;
высокий уровень мотивации всех участников педагогического процесса;
комфортная предметно-развивающая и психолого-педагогическая среда для всех участников целостного педагогического процесса.
Эффективность учебно-воспитательного процесса - сравнение соответствия конечных результатов с запланированным (оценка состояния физического и психического здоровья детей, их развития: физического, познавательного, художественно-эстетического, интеллектуального, социального).


Слайд 31 Переводу ДОУ в режим развития способствуют следующие условия:
концепция

Переводу ДОУ в режим развития способствуют следующие условия:концепция и программа его

и программа его развития;
моделирование ОП как системы, помогающей саморазвитию

личности;
проведение в учреждении инновационной экспериментальной и опытной работы;
сплоченный общностью цели коллектив - дети, педагоги, родители;
организация оптимальной системы самоуправления;
система эффективной научно - методической деятельности;
материально - техническая база, достаточная для формирования оптимальной предметно - развивающей среды;
набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с интересами детей и запросами их родителей.


Слайд 32 Структура организаторской деятельности заведующего ДОУ
А) конструктивно-проектировочный, который предполагает

Структура организаторской деятельности заведующего ДОУА) конструктивно-проектировочный, который предполагает умение руководителя планировать

умение руководителя планировать организационную и педагогическую деятельность всего коллектива;
Б)

собственно-организаторский, который предполагает умение найти различные виды взаимодействия работников ДОУ между собой так, чтобы результаты их совместной деятельности соответствовали целям и задачам ДОУ;
В) коммуникативный – предполагает умение руководителя устанавливать правильные взаимоотношения между членами коллектива;
Г) гностический, который предполагает умение руководителя изучать результаты собственной деятельности, анализировать ее, объективно оценивать, отмечать собственные недостатки, корректировать и совершенствовать свою деятельность.

Слайд 33 Нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ
Нормативно-правовые документы:
Закон РФ «Об

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ Нормативно-правовые документы:Закон РФ «Об образовании»;Конвенция о правах

образовании»;
Конвенция о правах ребенка;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении,

утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 27.10.2011 года № 2562;
Приказ об утверждении комиссии по охране труда;
Лицензия на образовательную деятельность;
Лицензия на осуществление медицинской деятельности;
Устав ДОУ;
другие

Локальные акты

Положение об Общем собрании Учреждения;
Положение о Педагогическом совете;
Положение о Совете Учреждения;
Правила внутреннего трудового распорядка;
Должностные инструкции;
Приказы заведующего;
Договор с родителями (законными представителями);
Положение о материальном стимулировании работников Учреждения.
Другие локальные акты, регламентирующие деятельность Учреждения и не противоречащие действующему законодательству Российской Федерации и настоящему Уставу.


Слайд 34 Закон РФ «Об образовании» о государственном контроле за

Закон РФ «Об образовании» о государственном контроле за деятельностью ДОУДействующий ЗаконЛицензирование

деятельностью ДОУ
Действующий Закон
Лицензирование образовательной деятельности (5 лет),
аттестация
государственная

аккредитация

Проект Закона 2012 г.

лицензирование образовательной деятельности (бессрочная);
государственная аккредитация образовательных организаций и (или) реализуемых в соответствии с настоящим Федеральным законом ими образовательных программ (кроме дошкольных образовательных организаций);
государственный контроль качества образования;
государственный надзор за соблюдением законодательства об образовании.


Слайд 35 Должностные обязанности руководителя
Определяет стратегию, цели и задачи

Должностные обязанности руководителя Определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного учреждения,

развития образовательного учреждения, принимает решения о программном планировании его

работы, участии образовательного учреждения в различных программах и проектах, обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к условиям образовательного процесса, образовательным программам, результатам деятельности образовательного учреждения и к качеству образования, непрерывное повышение качества образования в образовательном учреждении.
 


Слайд 36 Должностные обязанности руководителя
Обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного

Должностные обязанности руководителя Обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта, федеральных государственных

стандарта, федеральных государственных требований.
Обеспечивает объективность оценки качества образования обучающихся

(воспитанников, детей) в образовательном учреждении.


Слайд 37 Должностные обязанности руководителя
В пределах установленных средств формирует

Должностные обязанности руководителя В пределах установленных средств формирует фонд оплаты труда

фонд оплаты труда с разделением его на базовую и

стимулирующую часть.
Обеспечивает представление учредителю ежегодного отчета о поступлении, расходовании финансовых и материальных средств и публичного отчета о деятельности образовательного учреждения в целом.


Слайд 38 Должностные обязанности руководителя
Принимает меры по обеспечению образовательного

Должностные обязанности руководителя Принимает меры по обеспечению образовательного учреждения квалифицированными кадрами,

учреждения квалифицированными кадрами, рациональному использованию и развитию их профессиональных

знаний и опыта, обеспечивает формирование резерва кадров в целях замещения вакантных должностей в образовательном учреждении.


Слайд 39 Должностные обязанности руководителя
Организует и координирует реализацию мер

Должностные обязанности руководителя Организует и координирует реализацию мер по повышению мотивации

по повышению мотивации работников к качественному труду, в том

числе на основе их материального стимулирования, по повышению престижности труда в образовательном учреждении, рационализации управления и укреплению дисциплины труда.
Создает условия, обеспечивающие участие работников в управлении образовательным учреждением.

Слайд 40 Должностные обязанности руководителя
Принимает локальные нормативные акты образовательного

Должностные обязанности руководителя Принимает локальные нормативные акты образовательного учреждения, содержащие нормы

учреждения, содержащие нормы трудового права, в том числе по

вопросам установления системы оплаты труда с учетом мнения представительного органа работников.


Слайд 41 Должностные обязанности руководителя
Принимает меры по обеспечению безопасности

Должностные обязанности руководителя Принимает меры по обеспечению безопасности и

и условий труда, соответствующих требованиям охраны труда.
Выполняет правила

по охране труда и пожарной безопасности.


  • Имя файла: upravlenie-dou.pptx
  • Количество просмотров: 101
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Развивающие игрушки
Следующая - Виды движения тел