Презентация на тему Пути решения проблемы развития креативности личности обучающегося в общеобразовательном учреждении

в умении прилагать знания на деле».

Аристотель.

школьников, использование исследовательских методов и деятельного подхода.

Цель работы

обладает природой и не свойственна личности от рождения. Креативность

не является энергией сама по себе- это присущий человеку потенциал, связанный с личностью, зависящий от нее и проявляемый в мышлении и деятельности, приводящей к появлению нового новаторского продукта.

Что же такое «креативность»?

находится в постоянном поиске ответов на многие вопросы. Зачастую

результаты этих поисков весьма оригинальные, а порой даже неожиданные. Именно так закладываются первые «кирпичики» креативности.

Ребёнок и креативность

Основания для развития креативности:
дети испытывают потребность в новизне, открыты для нового опыта.
ищут стимулы и находят для себя проблемы.
обладают широким восприятием, богатым воображением.
легко и гибко меняют идеи. Способы мышления.
испытывают интерес и увлечены своими действиями.

инициатор и эксперт.
Передать ученикам навыки в области теоретических знаний

и навыки общения, необходимые успешного воспитания креативности в школе.
Создать рабочую и благожелательную условия в классе.
Помочь ученикам обрести новых друзей и открыть для себя новые увлечения.

Роль педагога в развитии креативности

учителя заключается в том, чтобы обеспечить условия для формирования

творческой индивидуальности учащегося: развивать общую культуру мышления, умения анализировать, синтезировать, находить причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, классифицировать, сравнивать и выделять главное. Кроме того, в творческо-учебной деятельности используются такие интеллектуальные способности как любознательность, способность к разработке гипотезы, беглость мысли, оригинальность мышления и легкость ассоциирования. к задачам творческого характера относят проблемные задачи, вопросы и задания дивергентного типа, главная особенность которых состоит в том, что они допускают множество правильных ответов. Творческие задачи требуют от учащихся большой самостоятельности мышления.

Креативное мышление на уроках

творческих заданий и технологий их выполнения.
II этап: 8 класс

– использование творческих заданий при изучении отдельных тем.
III этап: 9-11 класс – работа с творческими заданиями на каждом уроке.

Система использования творческих заданий, ориентированных на развитие креативных способностей школьников

ответа из четырех предложенных, с открытым кратким ответом ,

а так же задания с развернутым кратким ответом, предполагающие различные виды деятельности: анализ источника, систематизация материала, сравнение событий, явлений и анализ действий.
Использование метода проекта как открытой и динамичной формы организации учебной деятельности ребят и педагогической деятельности учителя.
Для групповой и индивидуальной работы использовать прием «кластер» т.е. написать ключевое слово и выписать к нему столько идей, сколько захочется.
Синквейн –это стихотворение, которое требует синтеза информации, можно применят методы слов и ассоциаций
Разнообразные творческие задания: кроссворды, ситуации-сценки, соцопрос, анкетирование, творческое перо, анаграммы, письмо к… и т.д.

Методические рекомендации, направленные на творческий процесс мыслительной деятельности учащихся

окончательно;
4 балла – умение сформировано в основном;
3 балла –

умение сформировано частично;
1-2 балла – умение почти не сформировано

Критерии оценки результатов решения творческих задач