Презентация на тему Структура и содержание воспитательной системы класса

целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного

процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;
воспитательная система класса - это благоприятная среда жизнедея­тельности и развития ребенка, эффективно содействующая его лично­стному росту;
системный подход позволяет классному руководителю рационально рас­пределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;
в процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества;
воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей и процесс их развития.

теории и методики воспитания Псковского ИПКРО:
Воспитательная система класса -

это комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обусловливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества.

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

позиция, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных

системообразующих факторов.


Нецелесообразность копирования какого-нибудь известного образца системы воспитания или модели, ранее разработанной самим педагогом для осуществления воспитательной деятельности с другими учащимися.

задачи воспитания;
перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
принципы построения воспитательной системы

и жизнедеятельности класса.

решающее влияние на выбор целевых ориентиров, установление норм поведения

и общения, формирование индивидуальных ценностных ориентаций участников воспитательного процесса.

результатах воспитательной деятельности.

«Цель должна носить общий характер, допускающий

бесконечность индивидуальных многообразий, чтобы развитая личность сохранялась во всей ее неповторимости в широком коридоре культуры, но чтобы индивидуальность ни в коем случае не сводилась к варварству пещерного человека».
Щуркова Н.Е.

А.С. Макаренко

Перспективы развития класса:

близкая (поход; дискотека; праздник именинников;

посещение театра, концерта, выставки; экскурсия);
средняя (коллективное творческое дело; победа или участие в конкурсе, смотре, соревновании; туристическая поездка);
далекая (успешно завершить обучение в школе; стать образованными и воспитанными личностями; оставить в школе добрый след в виде традиции или весомого вклада в обустройство школьного здания и прилегающей территории и т. и.)

интересно!
Сотвори себя - это необходимо!
Утверди себя - это возможно!
Прояви

себя - это реально!

(Воспитательная система
класса С.В. Заваденко )

и методы организации совместной деятельности и общения;
основные функции

воспитательной системы;
педагогическое обеспечение жизнедеятельности классного сообщества и самоуправления в нем.

«крупные дозы воспитания» -тематические программы, ключевые дела, социально-педагогические проекты.

разработка и осуществление целевых (тематических) программ «Учение», «Досуг», «Общение», «Образ жизни», «Здоровье» (предложено О.С. Газманом);

объединение проводимых дел в более крупные блоки с целью освоения об­щечеловеческих ценностей «Земля», «Отечество», «Семья», «Труд», «Знания», «Культура», «Мир», «Человек» (предложено А.В. Караковским);

систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, ценностный (нравственный), коммуникативный, художественный (эстетический), физический (разработано на основе концепции М.С. Кагана);

формирование годового круга традиционных дел в классе, позволяющего оптимально распределить усилия членов классного сообщества и воспитательные действия во времени.

интересов и потребностей учащихся, личностных особенностей классного руководителя, типа

учебного заведения и его структурных подразделений.

учебно-воспитательный процесс (контроль за посещением, поведением, дежурством, питанием; выяснение

отношений с родителями, индивидуальная работа с учащимися, игнорирующими учебно-воспитательный процесс);
«проводник по стране знаний», создающий условия для развития по­знавательного интереса и желания учиться (информирование учащихся и родителей об особенностях школы и ее требованиях к обучающимся; проведение воспитательных мероприятий познавательного характера; оказание помощи учащимся в самообразовании; координация усилий всех учителей, работающих в классе);
- «нравственный наставник», содействующий соблюдению учащимися норм и правил, разрешению возникающих конфликтов как между учащимися, так и между учащимися и педагогами (обучение этике и этикету; проведение бесед на нравственные, социальные, правовые темы; оценка поступков учеников; индивидуальная работа с учащимися, нарушающими нормы поведения в образовательном учреждении)

основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, коллективных походов

в музеи, театры, на выставки; организация вечеров и бесед о культуре, культмассовых мероприятий в школе и дома);
- «старший товарищ», помогающий включиться в различные виды деятельности, берущий на себя часть заботы об учащихся (формирование коллектива класса, организация коллективной творческой деятельности);
- «социальный педагог», способствующий решению различных социальных проблем учащихся (создание нормальных условий обучения в школе и дома, защита прав ребенка, формирование навыков социальной жизни);
- «фасилитатор», оказывающий помощь учащимся в самопознании, самоопределении, самореализации (проведение бесед, тренингов, игр; индивидуальная работа с учащимися).

Доминирующая роль классного руководителя

жизнедеятельности и развития учащихся;
связи и отношения классного сообщества с

другими общностями детей и взрослых;
место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения;
этапы развития воспитательной системы.

системы;
второй этап - становление системы;
третий этап -

стабильное функционирование системы;
четвертый этап - завершение функционирования или коренное обновление системы.

приемы изучения результативности воспитательной системы.

в классе;
удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
сформированность

классного коллектива;
репутация класса;
проявление индивидуальности («лица») классной общности.

классного коллектива, создание развивающей среды личности ребенка
Изучение учащихся класса,

отношений, общения и деятельности в классном коллективе

Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества