- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему для воспитателей и логопедов Обучение грамоте в детском саду - подготовительный и первый этап обучения
Содержание
- 2. Обучение грамоте начинается не
- 3. Работу по обучению
- 6. Можно использовать следующие дидактические пособия Игра «грузовички»
- 7. ИГРА «ЧЕРВЯЧКИ».
- 8. I этап. Знакомство
- 9. На этом
- 10. Подробнее
- 11. Затем предлагаю следующий порядок работы
- 12. Укачиваем куклу: «А – а – а!»
- 13. 4. Выделение слов из предложения на заданный
- 14. Проводим работу по выделению
- 15. далее работаем над определением позиции первого
- 16. Затем предлагаю следующий порядок работы
- 17. Молодые петушки поют: «О – о – о!»
- 18. 4. Выделение слов из предложения на заданный
- 19. Проводим работу по выделению
- 20. далее работаем над определением позиции первого
- 21. проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
- 22. Затем предлагаю следующий порядок работы над
- 23. Волки воют на луну: «У – у – у!»
- 24. 4. Выделение слов из предложения на заданный
- 25. Проводим работу по выделению
- 26. далее работаем над определением позиции первого
- 27. проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
- 28. Затем предлагаю следующий порядок работы над
- 29. Медвежата шаловливые – ребята любят поболтать: «Ы – ы – ы!»
- 30. 4. Выделение слов из предложения на заданный
- 31. Проводим работу по выделению
- 32. далее работаем над определением позиции первого
- 33. проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
- 34. Затем предлагаю следующий порядок работы над
- 35. Малыш кричит друзьям: «Э – э – э!»
- 36. 4. Выделение слов из предложения на заданный
- 37. Проводим работу по выделению
- 38. далее работаем над определением позиции первого
- 39. проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
- 40. Затем предлагаю следующий порядок работы над
- 41. Молодые жеребята радуются: «И – и – и!».
- 42. 4. Выделение слов из предложения на заданный
- 43. Проводим работу по выделению
- 44. далее работаем над определением позиции первого
- 45. проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
- 46. После знакомства со всеми гласными звуками,
- 50. Игра «интересные животные».
- 51. Игра «звуковые линейки». Игра «светофор».
- 52. На
- 53. Задание «Прочитай, что кричат заблудившиеся в лесу дети».
- 54. Задание «выложи маленькое слово, которое кричат заблудившиеся в лесу люди»
- 55. Задание «прочитай маленькое слово, которое очень любит петь ослик».
- 56. Задание «выложи любимое маленькое слово ослика».
- 57. Задание «прочитай любимое маленькое слово плаксы – малыша».
- 58. Задание «выложи любимое маленькое слово плаксы – малыша».
- 59. Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков (АУ, УА, иа).
- 60. Определение наличия либо отсутствия
- 61. Определение последнего
- 62. Определение последнего
- 63. Определение первого и последнего
- 64. Выделение ударного гласного в
- 65. Скачать презентацию
- 66. Похожие презентации
Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются заставить ребёнка запомнить букву, а когда ему скажут: «Послушай, как поёт синичка» Обучение грамоте в детском
![Подробнее остановимся на звуке [А]. 1.](/img/tmb/7/614639/5ce24983bb6f56325342aba8c6f94d07-720x.jpg "Презентация для воспитателей и логопедов Обучение грамоте в детском саду - подготовительный и первый этап обучения")
Слайд 3 Работу по обучению грамоте
целесообразно проводить
в несколько этапов. Подготовительный этап. I этап. Знакомство с гласными звуками. II этап. Знакомство с согласными звуками. Iii этап. Знакомство с буквами.Слайд 4
Подготовительный этап. Предлагаю начать работу со знакомства
с неречевыми звуками. Этим мы формируем тональное звукоразличение, или другими словами шумовое восприятие. На этом этапе даётся понятие "звук". 1. сначала даются звуки сильно – контрастные по звучанию (дудка - барабан); 2. затем звуки близкие по звучанию (большой бубен - маленький бубен); 3. узнавание и дифференциация различных шумов (шуршание бумаги, болоньевой куртки, фольги; стук карандашей, ручек, ложек).Слайд 5
игры подготовительного этапа: 1. "Узнай, что звучит?" 2. "Покажи
картинку" 3. "Громко - тихо" 4. "Кто сказал? " 5. "Где звучит колокольчик?" 6. "Звуки какого времени года услышали?" 7. "какой транспорт завёл мотор? " На этом этапе проводится работа по делению слов на части (слоги), дети определяют количество частей (слогов) через хлопки, сгибание пальцев, приседание.Слайд 8 I этап. Знакомство с
гласными звуками. Необходимость данного этапа в том, чтобы
научить детей слышать гласные звуки, не пропускать их, также это поможет избежать нарушений слоговой структуры и верно ставить ударения. Благодаря правильному произношению гласных звуков формируется дикция. Знакомство со звуком начинается с выделения звука из речи.Слайд 9 На этом этапе
ведётся работа над позицией
звука в слове: 1. учим определять первый звук в слове, выделяя нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом; 2. Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова. 3. и наконец, учим детей слышать и выделять звук в середине слова.Слайд 10 Подробнее остановимся
на звуке [А]. 1. Детям рассказываем, что девочки укачивают
своих кукол и поют: «а-а-а-а». 2. Дальше спрашиваем у детей, что поют девочки? 3. Рассматривая артикуляцию звука выясняем, что воздух не встречает препятствие и говорим, что этот звук гласный – певец, потому что его поют голосом (используем красный кружок). 4. Говорим, что в образовании звука участвует голос. Знакомство с другими гласными звуками происходит аналогично. 5. После знакомства со звуками, проводим игры с использованием символов гласных звуков.Слайд 11 Затем предлагаю следующий порядок работы
над гласным звуком[а ],
используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у, о, и, э, а, у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа). ; 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам,ут, ых, ан, эх, ас). 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис).Слайд 13 4. Выделение слов из предложения на заданный звук.
Аня с Аликом гуляли,
в саду астры собирали.Слайд 15 далее работаем над определением позиции первого
гласного звука [а] в слове, выделяя
нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.Слайд 16 Затем предлагаю следующий порядок работы
над гласным звуком [о] ,
используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у, о, и, э, а, у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа). 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам, ут, ых, ан,эх, ас). 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис).Слайд 18 4. Выделение слов из предложения на заданный звук
Осень ранняя настала, Оля с осликом гуляла.
Слайд 20 далее работаем над определением позиции первого
гласного звука [о] в слове, выделяя
нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.Слайд 21 проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
определяя первый
звук в слове и соотнеся его с подходящим символом.Слайд 22 Затем предлагаю следующий порядок работы над
гласным звуком [у] , используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у,о, и,э, а,у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа); 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам, ут, ых, ан,эх, ас); 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис);
Слайд 24 4. Выделение слов из предложения на заданный звук
Уля сварила уху для утят, только утята ухи не хотят.
Слайд 26 далее работаем над определением позиции первого
гласного звука [у] в слове, выделяя
нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символомСлайд 27 проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
определяя первый
звук в слове и соотнеся его с подходящим символом.Слайд 28 Затем предлагаю следующий порядок работы над
гласным звуком[ы], используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у, о, и,э, а, у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа); 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам,ут, ых, ан,эх, ас); 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис);
Слайд 32 далее работаем над определением позиции первого
гласного звука [ы] в слове, выделяя
нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.Слайд 33 проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
определяя первый звук в слове и соотнеся его
с подходящим символом.Слайд 34 Затем предлагаю следующий порядок работы над
гласным звуком [э], используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у,о, и,э, а,у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа); 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам,ут, ых, ан,эх, ас); 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис);
Слайд 38 далее работаем над определением позиции первого
гласного звука [э] в слове, выделяя
нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.Слайд 39 проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
определяя первый
звук в слове и соотнеся его с подходящим символом.Слайд 40 Затем предлагаю следующий порядок работы над
гласным звуком [и], используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у,о, и,э, а,у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа); 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам, ут, ых, ан, эх, ас); 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис);
Слайд 42 4. Выделение слов из предложения на заданный звук
Ира с Игорем играли, все игрушки разбросали.
Слайд 44 далее работаем над определением позиции первого
гласного звука [и] в слове, выделяя
нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.Слайд 45 проводим работу по Дифференциации гласных звуков,
определяя первый
звук в слове и соотнеся его с подходящим символом.Слайд 46 После знакомства со всеми гласными звуками,
продолжаем проводить игры с использованием символов гласных звуков.
Слайд 48
Предлагаемые игры: 1.
"Немые звуки": логопед показывает артикуляцию звука, дети называют его, и наоборот. 2. "Фотография звука": логопед произносит звук, дети показывают карточку-символ и наоборот; 3. "Припоминание слов на заданный звук" (гласный звук должен быть под ударением - окна, но не окно, ослик, но не осёл); 4. "Разложи картинки": подарим кукле Оле картинки, название которых начинается на звук [о], а Ирочке - на звук [и].Слайд 49
предлагаю следующие пособия: 1. В начале обучения детям можно предложить
фигурки интересных животных, где голова животного указывает на начало, туловище - на середину, а хвост - на конец слова. 2. Аналогичная работа проводится со звуковыми линейками. 3. Светофор. Красный цвет - начало слова, зеленый – конец, желтый - середина. Дети ставят символ опознаваемого звука в нужный квадратик.Слайд 52 На этом
этапе вводится простейший
звуковой анализ, значимых слов (ау, уа, иа) 1. выясняется количество звуков 2. порядок 3. характеристика Рассмотрим слово АУ. 1. Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением детей, которые заблудились в лесу. 2. Задаются наводящие вопросы: "Что случилось с детьми?", " Что они кричат?". 3. Подробно проводится звуковой анализ слова АУ. - Дети проговаривают слово, определяют первый звук, второй звук. - Дают характеристику каждому звуку. - Определяют количество звуков в слове и их последовательность. - Каждый звук обозначается соответствующим символом. - после этого слово «прочитывается».Слайд 60 Определение наличия либо отсутствия
