Презентация на тему к выступлению на методическом объединении педагогов психологов школ г. Невинномысска 13.02.2017 года

силу закон "Об образовании в РФ", в котором отражены

интересы детей с ограниченными возможностями здоровья.  Детям с ОВЗ сегодня не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе. 

 получение образования детям с нарушениями развития, способным обучаться по

индивидуально адаптированным программам, но и оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы.

обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных

признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;
- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью  детей;
- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
- разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
- использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.

активизации работы учащихся, такие как свободный выбор количества и

сложности выполнения заданий, различные творческие работы и т.д.;
б) обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью разноуровневых  и самостоятельных работ;
в) дать возможность обучающимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий на смекалку, сообразительность, заданий, требующих творческого мышления; сравнивать успехи с прошлыми достижениями, а не ученика с учеником;
г) создавать необходимый психологический микроклимат на уроках, т.е. доброжелательное отношение к детям, положительные эмоции, состояние успеха.

продуктивной обработки информации.
- принцип развития и коррекции высших психических

функций.
- принцип мотивации к учению —
- соблюдение интересов ребёнка.
- системность.
- непрерывность.
- вариативность.
-рекомендательный характер оказания помощи.

консультативная работа
информационно-просветительская работа

указания;
- поэтапно разъяснять задания;
- учить последовательно выполнять задания;
- повторять

инструкции к выполнению задания;
- демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача).

дополнительное время для завершения задания;
- предоставлять дополнительное время для

сдачи домашнего задания;
- использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
- использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.
- обеспечивать школьника копией конспекта.

шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
-

ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;
- оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями.
- акцентировать внимание на хороших оценках;
- разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;
- проводить оценку переделанных работ;
- использовать систему оценок достижений учащихся.

свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более

на позитивное, чем негативное;
- составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;
- предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;
- разработать кодовую систему общения (слова, жесты
- игнорировать незначительные поведенческие нарушения;
-      разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения;
-      осваивать знания об изменениях в поведении.

 

в обучении
Организация ОП строится на основе здоровьесберегающей технологии.

динамика его психического развития в процессе школьного обучения;
-создание социально-педагогических

условий для развития личности учащегося и его успешного обучения;
- обучение родителей психолого-педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания и обучения в условиях семьи и оказания им психологической поддержки.

консилиума;
- выполнение рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии;
-оказание психологической, логопедической помощи детям

с ограниченными возможностями здоровья;
- организация индивидуальных педагогических маршрутов;
- организация педагогического взаимодействия.

тематические беседы, посещение квартир, подготовка рекомендаций, характеристик на ПМПК;
проведение

малых педагогических советов, административных советов;
ведение карт наблюдений динамики учебных навыков;
посещение, взаимопосещение уроков, анализ уроков с точки зрения здоровьесбережения;
разработка методических рекомендаций учителю;
анкетирование учащихся, диагностика;
обследование школьников по запросу родителей

время учебной и внеурочной деятельности;
поддержание постоянной связи с учителями,

школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;
составление психолого-педагогической характеристики учащегося с;
составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося;
контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
формирование микроклимата в классе;
ведение документации;
организация внеурочной деятельности.

способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребёнка.

учебной деятельности.
Развивать познавательные процессы (памяти, восприятия, внимания, мышления, моторной

деятельности).
Развивать у детей коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками, педагогами.
Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы.

учащихся 1-х классов в рамках введения ФГОСНОО на психологическую

готовность к обучению в школе, а также углубленную диагностику причин низкого уровня готовности некоторых учащихся, а также комплектацию групп для предстоящей коррекционной работы.
Основной этап (ноябрь-март) включает проведение коррекционных занятий.
Заключительный этап (апрель) включает повторную диагностику каждого учащегося для отслеживания динамики развития и результативности коррекционной программы.

всестороннее развитие личности через самопознание и рефлексию.
2. Научиться приёмам

эмоциональной саморегуляции в общении.
3.Приобрести навыки сотрудничества при разнообразных проблемах в процессе обучения и общении.
4.Научиться понимать внутренний мир другого человека через внешние проявления в деятельности и общении.
5.Развитие чувства эмпатии.