преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования (Педагогика
/ Под ред. Ю.К. Бабанского. -2-е изд. – М., 1988. С.385).Метод обучения – способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему для педагогических работников Активные педагогические методы и приемы
Содержание
- 2. Методы обучения Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной
- 3. Эволюция методов обученияподражающиесловесныенаглядные проблемные развивающиеПрием обучения – элемент метода или модифицированный метод.
- 4. Классификация методов обучения Традиционные (репродуктивные) методы направлены на передачу
- 5. Активные методы (АМО) направлены преимущественно на развитие у
- 6. Активные методы обучения - совокупность педагогических действий
- 7. Основы АМО стали разрабатываться во второй половине
- 8. Традиционный подход в обученииРезультат образования - ЗУН
- 9. Компетентностный подход в обучении Результат образования – компетенцииАМО
- 10. АМО: имитационные и неимитационныеИмитационные формы проведения занятий,
- 11. Неимитационные все остальные формы занятий, т.е. все способы активизации
- 12. Проблемная лекцияПроблемная лекция начинается с вопросов,с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить.
- 13. В условиях проблемной лекции происходит устное изложение
- 14. Диалогическое общение может строиться как живой диалог
- 15. Например, перед изучением темы «Системы линейных уравнений»
- 17. У учеников достаточно знаний, чтобы увязать известные
- 18. Учебная деловая игра Учебная деловая игра – групповое
- 19. Педагогическая суть деловой игры- активизировать мышление учеников,
- 20. Исследователи установили, что при подаче материала в
- 21. Общепризнанным автором первой в мире деловой игры (1932г.) является Мария Мироновна Бирштейн.
- 22. Пример Двум командам предложены следующие задачи:
- 23. 1 этапКаждый ученик самостоятельно решает задачу(20 мин)
- 24. 2 этап«мозговой штурм»(30 мин)
- 25. 3 этапЗащита работ и обсуждение принятых решений(30 мин)
- 26. Лабораторный практикум Лабораторный практикум- один из видов самостоятельной
- 27. Например, лабораторный практикум по математике формирует умения
- 28. основные определения и формулы;описание соответствующих процедур и
- 30. Заключение Активные методы обучения активизируют мыслительную деятельность студентов,
- 31. Скачать презентацию
- 32. Похожие презентации
Методы обучения Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования (Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. -2-е изд. – М., 1988. С.385). Метод обучения – способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых.
Слайд 2
Методы обучения
Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности
Метод обучения – способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых.
Слайд 3
Эволюция методов обучения
подражающие
словесные
наглядные
проблемные
развивающие
Прием обучения – элемент
метода или
модифицированный метод.
Слайд 4
Классификация методов обучения
Традиционные (репродуктивные) методы
направлены на передачу определенной
суммы знаний, формирование навыков практической деятельности. Их результатом выступают
знания-описания и навыки без возможности применения в изменяющихся ситуациях.
Слайд 5
Активные методы (АМО)
направлены преимущественно на развитие у обучаемых
самостоятельного творческого мышления и способности квалифицированно решать профессиональные задачи.
Слайд 6 Активные методы обучения - совокупность педагогических действий и
приемов, мотивирующих обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому усвоению
материала в процессе познавательной деятельности.Слайд 7 Основы АМО стали разрабатываться во второй половине 1960
и в начале 1970-х годов.
Большую роль в становлении и
развитии АМО послужили работы Бирштейн М.М., Тимофеевского Т.П., Вербицкого А.А.
Слайд 10
АМО:
имитационные и неимитационные
Имитационные
формы проведения занятий, в которых
учебно-
познавательная деятельность построена на имитации
предметной деятельности (деловые игры,
коллективная
мыслительная деятельность и т.д.).
Слайд 11
Неимитационные
все остальные формы занятий, т.е. все способы
активизации деятельности
на лекционных и
практических занятиях (проблемная лекция,
семинары, дискуссии, лабораторные
работы, и т.д.).
Слайд 12
Проблемная лекция
Проблемная лекция начинается с вопросов,
с постановки проблемы,
которую в ходе изложения
материала необходимо решить.
Слайд 13 В условиях проблемной лекции происходит устное изложение материала
диалогического характера.
С помощью соответствующих диалогических приемов (постановка проблемных
и информационных вопросов, выдвижение гипотез и их подтверждение или опровержение, обращение к ученикам за помощью и т.д.) преподаватель побуждает студентов к совместному размышлению, дискуссии, которая может начаться непосредственно на лекции или на следующем семинаре.Слайд 14 Диалогическое общение может строиться как живой диалог преподавателя
с учениками по ходу лекции на тех этапах, где
это целесообразно, либо как внутренний диалог (самостоятельное мышление).
Слайд 15
Например, перед изучением темы
«Системы линейных уравнений»
ученикам
ставится задача:
Фабрика специализируется по выпуску изделий трех видов: Р1,Р2,Р3;
при этом используется сырье трех типов: S1,S2, S3. Нормы расхода каждого из них на единицу изделия и объем расхода сырья на один день заданы таблицей. Найти ежедневный объем выпуска изделий каждого вида.Слайд 17 У учеников достаточно знаний, чтобы увязать известные и
искомые величины, прийти к зависимости, т.е. к системе линейных
уравнений, но решить задачу они не смогут. Возникает противоречие между пониманием важности проблемы и неумением решить ее без новых знаний.Проблемную ситуацию можно создать во время лекции, если, излагая теоретический материал, сознательно не договаривать чего-то, не использовать каких-то условий, провоцируя студентов на вопросы.
Слайд 18
Учебная деловая игра
Учебная деловая игра – групповое упражнение
по выработке последовательности решений в искусственно созданных условиях, имитирующих
реальную производственную обстановку.
Слайд 19
Педагогическая суть деловой игры-
активизировать мышление учеников, повысить
самостоятельность,
внести дух творчества в обучение, подготовить к
итоговой аттестации.
Игра
раскрывает личностный потенциал ученика:каждый участник может продиагностировать свои
возможности в одиночку, а также и в совместной
деятельности с другими участниками.
Слайд 20 Исследователи установили, что при подаче материала в такой
форме усваивается около 90% информации. Активность учеников проявляется ярко,
носит продолжительный характер и «заставляет» их быть активными.Слайд 21 Общепризнанным автором первой в мире деловой игры (1932г.)
является Мария Мироновна Бирштейн.
Слайд 26
Лабораторный практикум
Лабораторный практикум- один из видов самостоятельной практической
работы, имеющий целью углубление и закрепление теоретических знаний, развитие
навыков самостоятельного экспериментирования.Слайд 27 Например, лабораторный практикум по математике формирует умения и
навыки использования компьютерных технологий для решения математических задач, а
также задач, в которых применимы математические методы.
Слайд 28
основные определения и формулы;
описание соответствующих процедур и функций
Excel;
решения типовых задач;
задачи для самостоятельного решения (здесь
включены задачи
с экономическим смыслом).Структуру лабораторного практикума по математике для студентов гуманитарных специальностей:
Слайд 30
Заключение
Активные методы обучения активизируют мыслительную деятельность студентов, приучают
