Презентация на тему Перзентация по логопедии на тему: Особенности формирования фонематического восприятия у младших школьнико с ОВЗ

такие понятия, как звук, буква, слог, овладеть навыками фонематического

анализа и синтеза. Именно это служит базой для дальнейшей успешной учебы.
У детей с ОВЗ нарушены высшие психические функции, а, значит, страдает и фонематическое восприятие.

восприятия у детей младшего школьного возраста с ОВЗ
Объект

работы – формирование фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

Предмет – педагогические условия, направленные на формирование фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Дать теоретико-методическое обоснование проблемы формирования фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Разработать методические рекомендации по формированию фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1

2

3

выделению звуков языка и установлению звуковой структуры слова как

его функциональной единицы (В.К. Орфинская (1963)
Полный звуковой анализ слова – это установление последовательности звуков с их качественными особенностями (включая и выделение ударного гласного).

В.И.Лубовский, Т.Б.Филичева, Е.М.Мастюкова,
В.К. Орфинская,

Н.Х.Швачкин,
Р.И.Лалаевой, А.Н.Корнев,
М.Ф.Фомичёва, Г. М. Лямина,
А. Н. Гвоздев, В. И. Бельтюков.

структуры слов и овладение навыком
фонематического анализа.
2. Полноценное овладение

слухопроизносительной дифференциацией
и идентификацией всех фонем русского языка;

3. Владение синтаксическим членением
речевого потока (высказывания)
на предложения и слова

Принципы-условия
(по А.Н.Корневу)

4. Владение полным набором
звуко-буквенных ассоциаций,т.е. правил
символизации фонем русского языка
по законам графики.

норме

Перенимает тон, мелодику,
интонацию речи

Реагируют на слова, отличающиеся одной

фонемой

Дифференцирует гласные и согласные, твердые и мягкие, шипящие и свистящие

К 4 годам

Дифференцирует все звуки, т.е., фонематическое восприятие сформировано

А. Н. Гвоздев, В. И. Бельтюков, Н. Х. Швачкин, Г. М. Лямина

базируется на способности человека воспринимать, узнавать, дифференцировать и устанавливать

последовательность в речевом потоке отдельные звуки-смыслоразличители (фонемы);

недостаточное развитие фонематического слуха и восприятия приводит к тому, что у детей самостоятельно не формируется готовность к звуковому анализу и синтезу слов, что в последующем не позволяет им овладеть грамотой в школе (Д.Б.Эльконин).

отклонения от речевой нормы, принятой в данной языковой среде,

полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека

Р.Е.Левина

нарушению плода: токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания,

травмы, несовместимость крови по резус-фактору и др.

речи.
Общее недоразвитие
речи.
Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений (автор – Р.Е.Левина)

возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует

освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

низкий уровень восприятия
снижение продуктивности запоминания
снижение познавательной активности

Общие
признаки

снижение работоспособности

речи
низкий уровень
развития
фонематического
восприятия
Задержка
формирования
грамматического
строя

речи

Бедный
словарный
запас

Нарушения
звуко-
произношения

возможностями здоровья затруднено вследствие различных биосоциальных причин.
Особенности психических функций

проявляются в незрелости мотивационной сферы, общей познавательной пассивности и сниженном самоконтроле.
У детей-логопатов с ограниченными возможностями отмечаются: неустойчивость вербальной памяти, низкий уровень понимания словесных инструкций, низкая умственная работоспособность, трудности в обучении грамоте.
Несформированность фонематического восприятия выражаются в:
Нечетком различении на слух фонем в собственной и чужой речи;
Неподготовленности к элементарным формам звукового анализа и синтеза;
Затруднениях при анализе звукового состава речи.



Следовательно, для таких детей должны быть созданы специальные
условия для обучения и подобраны специальные методики.

(коррекционной) школе-интернате №7 г.Воркуты
Задачи:
Подобрать диагностический инструментарий для

выявления состояния фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Провести опрос, тестирование и
анализ педагогической документации.

Проанализировать полученные данные и сделать вывод
о состоянии проблемы.

Г.А.Волковой.
Выбрана методика Волковой Г.А.
Система оценивания ориентирована на программу Г.А.Каше.

Использовались

методы:
Наблюдение за детьми;
Беседа с воспитателем группы;
Изучение документации воспитателя (планы работы);
Изучение медицинской документации (инд. карт развития);
Изучение предметно-игровой среды группы.

(в %)






Высокий уровень
Средний уровень
Выше среднего
Ниже среднего
Низкий
Условные
обозначения:

возраста

возраста