Презентация на тему к педсоветуФормирование читательской компетентности как одно из условий повышения образовательного уровня ученика в рамках реализации программы развития

условий повышения образовательного уровня ученика», Соколовская Е. В., зам

директора по УВР
СОДОКЛАДЧИКИ:

«Формирование социально-необходимого уровня читательской компетентности», Крапивная О.Ю.
«Формирование читательской деятельности младших школьников» , Доронина В.В.
«Технология критического мышления –один из приёмов формирования читательской грамотности» , Земцова О.Э.
Мастер-класс «Разные типы заданий по формированию читательской грамотности»,Травинская А.А.

- от случая к случаю,
лишь 22 % читают

каждый день.
Читательская грамотность из разряда базовых перешла в разряд «элитарных» умений, которыми в совершенстве владеют лишь 3 % россиян.

проверочные работы (ВПР) и Национальные исследования качества образования (НИКО).
Важной

частью ЕСОКО является участие обучающихся России в международных исследованиях качества образования с целью совершенствования процесса обучения, использования самых передовых образовательных технологий.

учащихся по читательской грамотности в 2015 году составил 495

баллов, что статистически сравнимо со средним результатом для учащихся стран ОЭСР (493 балла). Самые высокие результаты продемонстрировали учащиеся Сингапура. По сравнению с 2000 годом (годом, формирования шкалы по читательской грамотности) наблюдается значительное повышение среднего балла российских учащихся по читательской грамотности – на 33 балла (с 462 до 495 баллов), а по сравнению с 2009 годом ( годом , корректировки шкалы по читательской грамотности) – на 36 баллов.

кризис читательской культуры. Россия подошла к критическому пределу пренебрежения

чтением».

изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального

общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций.
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как
поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация,
сопоставление,
анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации,
их интерпретация и преобразование.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации.
Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

грамотности»

в работе с текстом»

в парах по составлению вопросов, заданий к тексту.
3. Представление

своих наработок.
4. Обобщение.
4. Рефлексия.

один или несколько вопросов по данному тексту.

и познают мир и самих себя. Оно открывается перед

ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом.»
(В.А.Сухомлинский)

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

(Д.Дидро)