Презентация на тему опыта работы по экспериментальной деятельности c объектами живой и неживой природы презентация к занятию по окружающему миру (старшая группа) по теме

Содержание

2. Уровни практической реализации исследовательского обучения Диагностика
3. ЗАДАЧИ: учить детей исследовать окружающие его предметы,
4. РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
6. ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙВыбор объекта исследования;Поиск методов;Сбор и обобщения материала;
8. ПРАВИЛА ЭКСПЕРИМЕНТА1. Тема должна быть интересна ребенку2.
9. ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ
10. ВЫВОД: Вода жидкая, не имеет формы, прозрачная, чистая вода не имеет запаха.
13. ОТЧЕГО? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?
14. Правила организации исследовательской работыУчить детей действовать самостоятельно
15. Уровни практической реализации исследовательского обучения Диагностика овладения детьми экспериментальной деятельностью
16. Скачать презентацию
17. Похожие презентации

Уровни практической реализации исследовательского обучения Диагностика овладения детьми экспериментальной деятельностьюНизкий уровень – педагог ставит проблему и намечает метод ее решенияСредний уровень – педагог только ставит перед детьми проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно

Главная
Окружающий мир
Презентация опыта работы по экспериментальной деятельности c объектами живой и неживой природы презентация к занятию по окружающему миру (старшая группа) по теме

Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования с объектами живой и неживой

Уровни практической реализации исследовательского обучения Диагностика овладения детьми экспериментальной деятельностьюНизкий уровень

ЗАДАЧИ: учить детей исследовать окружающие его предметы, их свойства разными способами; поддерживать

Презентация опыта работы по экспериментальной деятельности c объектами живой и неживой природы презентация к занятию по окружающему миру (старшая группа) по теме

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙВыбор объекта исследования;Поиск методов;Сбор и обобщения материала;

ПРАВИЛА ЭКСПЕРИМЕНТА1. Тема должна быть интересна ребенку2. Решение должно принести реальную пользу

ВЫВОД: Вода жидкая, не имеет формы, прозрачная, чистая вода не имеет запаха.

Правила организации исследовательской работыУчить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций;Не

Уровни практической реализации исследовательского обучения Диагностика овладения детьми экспериментальной деятельностью

Слайды презентации

Слайд 2 Уровни практической реализации исследовательского обучения Диагностика овладения детьми экспериментальной

деятельностью
Низкий уровень – педагог ставит проблему и намечает метод

ее решения

Средний уровень – педагог только ставит перед детьми проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно (групповой, коллективный поиск)

Высокий уровень – постановка проблемы и поиск метода и разработка самого решения осуществляется детьми самостоятельно

Слайд 3 ЗАДАЧИ:
учить детей исследовать окружающие его предметы,

ЗАДАЧИ: учить детей исследовать окружающие его предметы, их свойства разными способами;

их свойства разными способами;

поддерживать и развивать в ребенке

интерес к исследованиям, открытиям;

создать необходимые для этого условия.

Слайд 4 РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Слайд 5

Слайд 6 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Выбор объекта исследования;

Поиск методов;

Сбор и

обобщения материала;

Слайд 7

Слайд 8 ПРАВИЛА ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Тема должна быть интересна ребенку
2. Решение

ПРАВИЛА ЭКСПЕРИМЕНТА1. Тема должна быть интересна ребенку2. Решение должно принести реальную

должно принести реальную пользу «Маленьким исследователям»
3. Необходим элемент

неожиданности, необычности.

4. Работа должна быть выполнена относительно быстро.

Слайд 9 ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Слайд 10
ВЫВОД: Вода жидкая, не имеет формы, прозрачная, чистая

вода не имеет запаха.

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13 ОТЧЕГО? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?

Слайд 14 Правила организации исследовательской работы
Учить детей действовать самостоятельно и

Правила организации исследовательской работыУчить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых

независимо, избегать прямых инструкций;

Не сдерживать инициативу детей

Не делать за

них то, что они могут сделать самостоятельно

Не спешить с вынесением оценочных суждений

Помогать детям научиться управлять процессом усвоения знаний