Презентация на тему Доклад презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа)

образование дошкольников - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только

экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они прибывают сейчас.

Земле – от Солнца, и все хорошее от человека».

«Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. Охранять природу – значит охранять Родину».
Дошкольники – начальное звено системы непрерывного образования, значит, содержание их образования должно быть увязано с содержанием экологического образования следующих ступеней – школьников. Элементарные экологические знания, полученные детьми в младшем возрасте, помогут им в дальнейшем осваивать предметы экологической направленности.

формировать человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного

осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

элементарных понятий о взаимосвязях и взаимоотношениях человека и природы;
2. Формирование

эмоционально – ценностного отношения к природе;
3. Осознание своего собственного «Я» как
части природы;
4. Обобщение опыта практической деятельности по отражению полученных знаний и впечатлений от взаимодействия с природой, окружающим миром.

систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном

подходе?
Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовались через разные виды деятельности ребенка?

у детей определенное отношение к природе, экологически грамотное и

безопасное поведение, активную жизненную позицию.
У детей дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности к природе. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формированию экологического мировоззрения. Очень важно поддерживать этот познавательный интерес.

должны получать в доступной форме научные представления об окружающем

мире, в частности, о природе. Формирование научного мировоззрения особенно важно в наше время, когда в обществе широко распространено мифологизированное сознание, не научный подход к объяснению природных явлений.

мира, с одной стороны, и взаимосвязей частей этого целого

– с другой.
Экологическое образование – часть общего образования, оно имеет межпредметный характер, способствует развитию мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы, нравственному воспитанию, - то есть становлению личности в целом.

областям. Например, содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и по отношению к природным объектам; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование первичных представлениях об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, причинах и следствиях и др.); о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов; расширение кругозора детей.

детской литературой, в том числе и с природоведческой.

понимания мира природы; формирование эстетического отношения к окружающему миру

в целом.

здорового образа жизни у дошкольников. Конкретное содержание образовательных областей

зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в различных видах детской экологически направленной деятельности.

мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирование основ его

мировоззрения.
• Доступность – крайне важным является принцип доступности материала для ребенка определенного возраста.
• Гуманистичность – экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как братьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира.
• Прогностичность – формирование элементарных представлений о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений – умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях.

что нужно сделать для того, чтобы сохранить окружающую его

самого и его близких среду.
Целостность – этот принцип отражает, прежде всего, целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы.
Конструктивизм – педагог обязан показать ребенку положительный пример или вероятный выход из обсуждаемой ситуации. Важно привести примеры успешно решенных экологических проблем, желательно на примерах ближайшего окружения.
Регионализм – формирование экологических представлений ребенка происходит на основе его знакомства с помещением дошкольного учреждения и его территории, собственной квартирой, дачей, ближайшим парком. Сквером, лесом, озером.
Системность – формирование у ребенка системы знаний и организация системы различных видов детской деятельности. Каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего.

усложнения знаний по нарастающей в зависимости от возраста ребенка.
Интеграция

– необходимость экологизации (включение экологических аспектов во все образовательные предметы) всей деяткельности педагогического коллектива и экологизации различных видов деятельности ребенка.

в том числе и экологического воспитания. Являясь носителем экологической

культуры, владея методикой экологического воспитания, он организует деятельность детей так, чтобы она была содержательной, эмоционально насыщенной, способствовала формированию практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно «переходила» в самостоятельное поведение детей. Ведущей в этом процессе должна стать совместная деятельность взрослого и ребенка.

игры.
Наблюдения в природе.
Экологические игры.
Экскурсии.
Экологические занятия.
Интегрированные занятия.
Чтение детской художественной литературы.

Экологическая тропа.
Рассматривание репродукций картин, иллюстраций.
Просмотр фильмов о природе.
Лаборатория юного эколога (проведение опытов, рассматривание коллекций).
НОД в уголке природы.
Прогулки на участке детского сада и за его пределами.
Экологические выставки.
Создание книг – самоделок.
Экологические развлечения и праздники.
Экологические акции.
Беседы с детьми на экологические темы.
Обсуждение и проигрывание ситуаций, сюжета книг.
Сбор коллекций семян, камней, оформление гербария.