Презентация на тему ФГОС дошкольного образования: основная образовательная программа дошкольного образования (ООП) и ее коррекционная составляющая

к получению образования и создание необходимых условий для достижения

успеха для всех, включая детей с ОВЗ
2. Альтернатива условий обучения: специальное и инклюзивное образование.
3. Тенденции современного образования: смена формата обучения (перевёрнутое, смешанное, интерактивное) и использование электронных ресурсов
4. ФГОС ДО о детях с ОВЗ

с 48% до 26%
74% новорожденных рождаются физиологически незрелыми, с

проблемами здоровья.
До 86% имеют неврологическую патологию (перинатальное поражение ЦНС).
Не более 10% детей дошкольного возраста и 4% детей подросткового возраста абсолютно здоровы.

тысяча учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Большинство детей посещают

обычные школы и только 159 тысяч учатся в специальных инклюзивных классах. В последнее время наблюдается рост количества школьников, которые обучаются в инклюзивных классах. Например, в 2012-2013 году их было 137 тысяч, а в 2015 – на 21 тысячу больше. Коррекционных классов тоже стало больше на 4%. 

Актуальность проблемы
(*видео ребенок с синдромом Дауна и презентация)

стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). «Наша политика

направлена на вариативность образования детишек с ОВЗ и инвалидностью. То есть параллельно с инклюзивным образованием мы будем развивать специальные школы и классы», — говорила Ольга Васильева.
В итоге. Создание инклюзивных школ идёт очень медленно. «Сейчас таких школ примерно десять тысяч. Хотя некоторые коллеги считают, что можно говорить и о цифре в два раза больше. Мы стараемся поддерживать эти школы, при этом сохраняя сеть коррекционных школ»», — считает Ольга Васильева.
По её словам, сейчас инклюзивное образование работает в 21% школ и 16% детских садов в России. На 2017 год Стандарт апробируется в 24 регионах на 115 школьных площадках. Стандарт приемлем и при семейном образовании, а также при обучении на дому или в медицинских организациях. При этом возможна и  сетевая форма.

педагогика
Дифференциация
Интеграция
Совершенствование сети специальных учреждений (8 видов)



Дальнейшая дифференциация: учреждения для детей

с аутизмом, девиантным поведением и т.д.

Социальная интеграция

Интегрированное обучение

в физической и психической сферах, которые ограничивают те или

иные стороны его личностной активности (познавательную, коммуникативную, социальную), познание этого человека (ребенка или взрослого) во всей его целостности, постижение его своеобразия с учетом органичного сочетания его сильных и слабых сторон, актуальных и потенциальных возможностей и на этой основе оказание ему системной педагогической помощи в достижении максимальной самореализации в жизни — вот определяющие задачи специальной педагогики.
Таким образом, это та же педагогика, но она реализуется в сложных и нестандартных образовательных ситуациях, в которых находятся обучающиеся, воспитанники с неординарными образовательными потребностями.

Одна из стратегий специальной педагогики: дифференцированное обучение

детей с ОВЗ
Несмотря на то, что интеграция «проблемных»

детей в общеобразовательные учреждения — это закономерный этап развития системы специального образования в любой стране мира, процесс, в который вовлечены все высокоразвитые страны, в том числе и Россия, наряду с инклюзивным обучением необходимо, сохраняя традиции и опираясь на более чем столетнюю историю специального (дифференцированного) обучения, развивать обе стратегии обучения и воспитания детей с ОВЗ в России, обеспечивая альтернативный подход к выбору условий обучения и воспитания детей с ОВЗ.

обычном классе (группе) массовой школы (сада)
Инклюзия – самый радикальный

вариант интеграции.

совместное обучение (воспитание) детей с разными видами ограничений возможностей здоровья

ФГОС НОО для детей с ОВЗ
С положительным исходом
Ученик должен

«заслужить» право учиться в массовой школе, несмотря на свой дефект продемонстрировать свои способности

С отрицательным исходом

Попадание ребенка в интегрированную среду является случайностью. Как результат возникает неуспешность школьного обучения, личностные изменения

для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей

и индивидуальных возможностей. Целью инклюзивного образования является обеспечение доступа обучающимся с ограниченными возможностями здоровья к получению качественного образования. То есть инклюзивное образование представляет собой организационный процесс обучения, где все обучающиеся обучаются в общеобразовательной школе независимо от интеллектуальных, физических, психических и иных особенностей.

отзывчивости у здоровых. Гуманизация общества.

Полноценное образование


Адаптация
и интеграция в социум

Общение

со сверстниками

Понимание проблем инвалидов, улучшение соц. системы

школой:
необходимость обеспечения обучения и воспитания детей с ограниченными

возможностями здоровья в соответствии с общепринятыми нормами поведения,
подготовка к труду и самостоятельной жизни в обществе одних или достаточной жизнеобеспеченности других, в соответствии и с их возможностями и потребностями.
Цель (так формулируется цель специальной педагогики и специального (дефектологического) образования – достижение развивающейся личностью максимально возможной самостоятельности и независимости жизни как высокого качества социализации и самореализации.

языка программирования ЛОГО Сеймур Пейперт говорил, что важно давать

не просто знания, а матетические знания, то есть знание о том, как добыть знание!

«Единственный способ подготовить ребенка к будущему – развивать у него воображение, эмоциональный интеллект и сподвигнуть его на творчество. Важнейшую роль для успеха во взрослой жизни сыграет привычка постоянно обучаться новому. А любознательность вкупе со страстью – важнее, чем прокачка IQ». Лауреат Пулитцеровской премии Томас Фридман.

Перевернутый класс перевёрнутое обучение (flipped learning) — это форма смешанного обучения, которая позволяет «перевернуть» обучение следующим образом: вместо домашнего задания учащиеся смотрят короткие видео-лекции в сети (электронное обучение) — самостоятельно проходят теоретический материал, — а всё аудиторное время, когда учитель или преподаватель рядом, используется для совместного выполнения практических заданий (интерактивное обучение).

Современные тенденции общего образования

г.Омск
Главная тема конференции «ИТ в образовании» 2017 года –

«Смешанное обучение: традиции и будущее». Смешанное обучение является одним из основных трендов современного образования. Благодаря повсеместному распространению интернета, оно стало неотъемлемой частью современной жизни, которое многие специалисты рассматривают как ступень перехода от «традиционного» к «электронному» обучению.
На конференции рассматривалась возможность использования элементов дистанционного обучения в дошкольном образовании

https://www.eduomsk.ru/sekciya-doshkolnoe-obrazovanie

дети с разными нарушениями развития:
? слуха
? зрения
? речи
? опорно-двигательного аппарата
? задержкой психического развития
? умственной отсталостью
? выраженными расстройствами

эмоционально-волевой сферы. включая расстройства аутистического спектра
? множественными нарушениями развития

условий для достижения успеха всеми
без исключения детьми независимо от

их индивидуальных особенностей,
психических и физических
возможностей.

условия для получения образования

организовать психолого- педагогическое сопровождение
Для детей

с ОВЗ необходимо:

закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с

изм. от 19.12.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017)
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
1. Содержание и условия образования детей с ОВЗ определяется АОП и ИПР инвалида.
2. Образование детей с ОВЗ в соответствии с АООП: необходимы условия.
3. Специальные условия: методическое, техническое и кадровое обеспечение обучения и воспитания
4. Формы обучения: специальное и инклюзивное
5. Создание организаций, работающих по адаптированным основным общеобразовательным программам курируется государством.

Нормативно-правовое регулирование деятельности специальных учреждений для детей с

ОВЗ курируется государством.
7. Об полном и частичном обеспечении детей с ОВЗ
8. Профессиональное обучение и профессиональное образование детей с ОВЗ регулируется программами.
9. Ответственность государства за профессиональное обучение ВСЕХ категорий детей с ОВЗ.
10. Создание условий профессионального обучения по основным программам профессионального обучения
11. Финансирование государством (местными или федеральными органами) учебных пособий и некоторых услуг.
12. Подготовка кадров для обучения и воспитания детей с ОВЗ.

дошкольных образовательных организациях»

стандарта в сфере дошкольного образования предъявляет четкие требования к

структуре и содержанию образовательной программы и её объёму, к профессиональной компетенции сотрудников образовательных учреждений.
На основе федерального стандарта предполагается достижение следующих целей:

Повышение уровня дошкольного образования на всей территории РФ.

Повышение уровня дошкольного образования на всей территории РФ.

Повысить социальный статус дошкольного образования.

Обеспечить реализацию государственных гарантий относительно уровня и качества дошкольного образования.

в Программу, если планируется её освоение детьми с ОВЗ
Содержит

специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ, в том числе:
механизмы адаптации Программы для указанных детей
использование специальных образовательных программ и методов, методических пособий и дидактических материалов
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития
Направлено на:
обеспечение коррекции нарушений развития, оказание детям квалифицированной помощи в освоении Программы
освоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие

Содержательный раздел ООП

с ОВЗ
Для коррекционной работы с детьми с ОВЗ в

группах комбинированной направленности должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий

Работа с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитывать индивидуальную программу реабилитации инвалида

Психолого-педагогические условия реализации Программы