Слайд 2
Определить понятие «Качество образования» и актуальность этого понятия
в современных условиях образования;
Активизировать деятельность педагогического коллектива по совершенствованию
учебного процесса;
Осуществить осмысление понятия «Эффективное занятие»
Определить критерии эффективного занятия
Повысить интерес педагогов к современным технологиям
Поиск форм и методов, обеспечивающих повышения качества дополнительного образования
Цель: определить взаимосвязь эффективности занятия и качества дополнительного образования и наметить направления повышения эффективности занятия как основы качества дополнительного образования.
Задачи:
Слайд 3
«Типы и модели учебного занятия»
Слайд 4
организационный этап;
этап проверки домашнего задания;
этап
всесторонней проверки знаний, умений, навыков;
этап подготовки детей к
активному и сознательному усвоению нового материала;
этап усвоения новых знаний;
этап проверки усвоения нового материала;
этап закрепления нового материала;
этап информирования о домашнем задании;
этап рефлексии.
Этапы традиционного занятия
Слайд 5
Типы учебных занятий, их дидактическая цель и структура
Слайд 7
Примерная структура тематического учебного занятия
(в учебном кабинете):
.
I
этап – организация;
II этап – теоретическая часть;
III этап –
практическая часть;
IV этап – окончание занятия.
Слайд 8
Сбор детей;
Подготовку их к занятию (переодевание и т.д.);
Подготовку
рабочих мест учащихся
Организация занятия
Слайд 9
«Художественное
конструирование»
Объединение
Слайд 10
гуманизации образования
личностно - ориентированного обучения
восхождения от простого к
сложному (по мере развития моторных способностей)
практико— деятельностной основы образовательного
процесса.
Принципы программы:
Слайд 11
словесные (рассказ, пояснение, объяснение, показ)
наглядные (демонстрация педагогом приемов
работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся)
иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией
наглядного материала)
репродуктивный (воспроизводящий)
проблемный (педагог ставит программу и решает ее вместе с детьми)
использование ИКТ
практические (выполнение упражнение, овладение приемами работы,
Методы обучения
Слайд 12
Формы проведения итогов реализации образовательной программы.
Слайд 13
Система занятий построена от простого к сложному
от
простого к сложному
Слайд 14
Формирование навыков
по наблюдениям педагога в начале программы и
по итогам полугодия
Слайд 15
Развитие креативных способностей
по наблюдениям педагога в начале
программы и по итогам полугодия
Слайд 16
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Педагог Азнаева Гульнара Зуфаровна. 2017
Слайд 18
В. Ф. Шаталов
Учитель должен создать такую атмосферу в
аудитории или классе, при которой невозможно не усвоить полученный
материал
Слайд 19
Требования к формам занятий
Иметь развивающий характер
Быть разнообразными
Основываться на
различных дополнительных методиках
Основываться на развивающих методиках
Слайд 20
Традиционные
Словесные: лекция, рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, семинар
Наглядные: демонстрация,
наблюдение учащихся, показ
Практические: опыт, упражнения, учебно-производственный труд
Работа с книгой:
чтение, изучение, реферирование, цитирование, изложение, составление плана, конспектирование
Видеометод: просмотр, обучение
Конференция
Экскурсия
Туристические походы
Обучающие игры
Слайд 21
Нетрадиционные
Конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, кроссворд,
викторина
Исследование, репортаж, рецензия, интервью
Пресс-конференция, аукцион, бенефис, телепередача, устный журнал
Сказка,
сюрприз, посиделки
Заочная экскурсия, экспедиция, путешествие, литературная гостиная
Лекция-парадокс, экспресс - опрос, защита читательского формуляра
Презентация
Защита проекта
Круглый стол
Ролевые игры
Интегрированное занятие
Мастер-класс
Чаепитие
Слайд 47
«Методическое обеспечение
занятий»
Слайд 48
Метод (от греч. слова metodos — буквально путь
к чему-либо) означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную
деятельность. Это способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.
Слайд 49
репродуктивный;
словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа,
диалог, консультация.
методы практической работы;
метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки,
запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров;
исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа на участке.
методы проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;
.
Методы организации занятия
В детском объединении УДо
Слайд 50
проектно-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование)
деятельности, конкретных дел;
метод игры: игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные,
народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;
наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;
использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов
Слайд 51
это наиболее распространенная группа методов обучения, применяется по
всем школьным предметам и обслуживающая все ступени и формы
обучения.
Источником получения знаний здесь является «слово», устное (живое, услышанное по радио и телевидению, записанное на магнитную пленку, видеокассету и на сайт — интернета, произносимое самими учащимися) и печатное. Слово стимулирует активную деятельность второй сигнальной системы учащихся, обеспечивает высокую культуру слуховых восприятий (слушание) и мышления (думанье), требует умений анализа и синтеза, конкретизации и противопоставления, суждения и умозаключения, развивает навыки чтения, устную и письменную речь.
Словесные методы обучения
Слайд 52
Игра наряду с трудом и ученьем - один
из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Функции:
- развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
- коммуникативную: освоение диалектики общения;
- самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
Слайд 53
- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в
других видах жизнедеятельности;
- диагностическую: выявление отклонений от нормативного
поведения, самопознание в процессе игры;
- функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
- межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Слайд 54
Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при
которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от
применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде или в символьном изображении с помощью всевозможных рисунков, репродукций, схем и т.п. В современной школе широко используются с этой целью экранные технические средства
Слайд 55
Иллюстративные — это использование различного рода иллюстраций: картин,
карточек, рисунков, плакатов, портретов, схем, графиков, таблиц и пр.
Данный метод рекомендуется использовать на всех типах урока.
Демонстрационные объединяют все виды демонстрации наглядного материала на уроке: видеосюжетов, кинофильмов, демонстрации приборов, опытов, технических установок. Современное школьное оборудование позволяет расширить рамки демонстрационного метода обучения и дает возможность применять его на любом уроке: вне зависимости от формы и типа урока.
Слайд 59
Понятие «проблемное обучение» получило распространение в 20-30-е годы
как в советских, так и в зарубежных школах. Проблемное
обучение основывается на теоретические положения американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1952), основавшего в 1895 году экспериментальную школу в Чикаго. Он сделал акцент на развитии собственной активности обучаемых и вскоре убедился, что обучение, построенное с учетом интересов школьников и связанное с их жизненными потребностями, даст гораздо лучшие результаты, чем «вербальное» обучение, основанное на запоминании знаний.
Слайд 60
Сложности при проблем обучении:
Во-первых, проблема, предлагаемая учащимся, должна
быть доступной для детей этого возраста.
Во-вторых, проблема не должна
разрешаться с помощью уже имеющихся знаний и навыков, то есть должна побуждать к выдвижению новых идей и поиску новых знаний.
В-третьих, ситуация должна содержать в себе противоречие.
В-четвертых, ситуация должна вызывать интерес своей необычностью, нестандартностью.
Слайд 61
Предлагается вопрос: Почему комнатные растения цветут и зимой,
когда в живой природе происходят изменения и все живое
засыпает?
2. Предложить задание или пример, содержащий ошибку, недостаточную информацию, переизбыток данных, противоречивые данные.
Например, на занятии при знакомстве с задачами предложить такую задачу: Ваня съел 5 яблок, а Маша съела больше яблок. Сколько яблок съела Маша?
3. Предложить рассмотреть явление, ситуацию с разных точек зрения (например, с позиции юриста, педагога, ученого, бизнесмена, эколога и т.д.).
Пример
Слайд 62
Задается вопрос: "Известно, что большинство рек впадают в
моря и океаны. Почему же тогда океаны не переполняются
и не затапливают сушу?".
С затруднением
Слайд 63
Учительский портал - http://www.uchportal.ru/
Педагогическая планета - http://planeta.tspu.ru/
UROKI.NET -
http://www.uroki.net/index.htm
Методический портал учителя Методсовет - http://metodsovet.su/
Учебно-методический портал - http://www.uchmet.ru/
Сайт К-уроку.ru - http://www.k-yroky.ru/
Проект "Мир конкурсов» - http://www.mir-konkursov.ru/
Методический центр NUMI.RU - http://www.numi.ru/index.php
Сайт Интернет-сообщества учителей - http://pedsovet.su/
Завуч. Инфо - http://www.zavuch.info/
Сеть творческих учителей - http://www.it-n.ru/
Педсовет.org - http://pedsovet.org
Педагогические сайты
