Презентация на тему ДОКЛАД РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНО-РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ. учебно-методический материал по музыке по теме

Содержание

2. Актуальность Без развития музыкально-ритмических способностей дальнейшее музыкальное развитие становится очень ограниченным.
3. Цель:Создать предпосылки к формированию чувства ритма через
4. Основоположник современной теории ритмического
5. Слушаю – двигаюсь – пою – понимаю
6. Отслеживания динамики развития музыкально-ритмических способностей. Чувство ритма
8. Музыкально – речевые и координационно – подвижные игры.
9. Ритмичное декламирование Музыкально-речевые игрыМимическое и пантомимическое обыгрывание
12. Скачать презентацию
13. Похожие презентации

Актуальность Без развития музыкально-ритмических способностей дальнейшее музыкальное развитие становится очень ограниченным.

Главная
Музыка
ДОКЛАД РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНО-РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ. учебно-методический материал по музыке по теме

ТЕМА: РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ

Актуальность Без развития музыкально-ритмических способностей дальнейшее музыкальное развитие становится очень ограниченным.

Цель:Создать предпосылки к формированию чувства ритма через музыкально-речевые игры. Задачи:1. Помочь детям

Основоположник современной теории ритмического воспитания швейцарский музыкант, педагог, пианист

Слушаю – двигаюсь – пою – понимаю – говорю – такова

Отслеживания динамики развития музыкально-ритмических способностей. Чувство ритма Дикция Артистизм Координация Ориентация в

ДОКЛАД РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНО-РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ. учебно-методический материал по музыке по теме

Музыкально – речевые и координационно – подвижные игры.

Ритмичное декламирование Музыкально-речевые игрыМимическое и пантомимическое обыгрывание Использование двигательной реакцииИмпровизации с именами

Слайды презентации

Слайд 2 Актуальность
Без развития музыкально-ритмических способностей дальнейшее музыкальное развитие

становится очень ограниченным.

Слайд 3
Цель:
Создать предпосылки к формированию чувства ритма через музыкально-речевые

Цель:Создать предпосылки к формированию чувства ритма через музыкально-речевые игры. Задачи:1. Помочь

игры.
Задачи:
1. Помочь детям через музыкально-речевые игры войти в

мир музыки, ощутить и пережить её чувственно.
2. Развитие у детей звуковысотного, ладового чувства, динамического, тембрового слуха, чувства ритма и метроритмического чувства в процессе музыкально-речевых игр.
3. Развитие рече – двигательной координации.
4. Развитие навыков элементарного импровизационного движения.

Слайд 4
Основоположник современной теории ритмического воспитания

швейцарский музыкант, педагог, пианист и дирижер Жак Эмиль Далькроз

(1865-1950) «Ребенку сначала надо пережить то, что он впоследствии должен усвоить».
Его продолжателем стал немецкий композитор и педагог Карл Орф (1895-1982). В Зальцбурге он стал одним из создателей института, разрабатывающего проблемы детского музыкального воспитания «Моцартеума» или Академии музыки и изобразительного искусства туда входит Институт К.Орфа.