Презентация на тему Тренинг по основам предпринимательской деятельности и бизнес - планированию

Методика SMART, как система построения целей.
Методики индивидуального целеполагания.

что нужно учитывать, когда решил создать свой бизнес…

целью…

действия (философский словарь)

(от греч. –идея, первообраз)
«…поднять отдельное существо до всеобщей человеческой

породы» Г. Гегель

«…вырастить новую породу людей» И. Бецкой

«…воспитать полезного гражданина, счастливого человека» Н.И. Новиков

на год

Цели образования на каждой ступени

Модель жизни

задачи, которые нужно решить, проблемы, которые висят над головой.

По мере возможности группируйте их в кучки по смыслу, но не слишком этим озадачивайтесь.
Главное – вспомнить и выписать максимум того, что нужно сделать.

2. Нарисуйте предстоящий год (от настоящего момента).
Это должна быть одна прямая линия с очень грубой разбивкой (по месяцам, самое большее – по неделям).
Приблизительно отметьте на этой прямой важнейшие критические точки – события, или сроки, от которых сильно зависит результативность каких-то крупных задач. Например: успеть сдать отчет до конца квартала.
Также отметьте те задачи, которые было бы удобнее всего сделать в определенное время. Например: обучение по программе МБА осенью.
Не вдавайтесь слишком сильно в подробности,



Результат: Список слегка сгруппированных дел и грубый рисунок года

1. Обзор деятельности

Навык структурирования

деятельности.
Подумайте над документом, полученным на предыдущем шаге, и

разбейте все дела на 7-8 основных областей – например: “Проект Х”, “Самообразование”;.
Если на предыдущем шаге дела были достаточно хорошо сгруппированы, просто подпишите названия этих областей другим цветом.
Если нет – можно переписать список, или просто установить для каждой области свой цвет и подчеркивать соответствующие дела этим цветом. Главное здесь – утрясти в голове образ деятельности, разбить его на такое количество элементов, которое может контролировать предсознание.

Результат: структурированный список дел

2. Определение направлений деятельности

сложных, и сопоставьте его со списком своих ценностей.
Про

каждую крупную задачу подумайте: хотите ли вы ее выполнить потому, что ее выполнение работает на ваши ценности, или она навязана вам обстоятельствами, другими людьми, вашим собственным недосмотром?

Задавайте себе вопрос: “ надо мне это?” – и вычеркивайте лишнее, или думайте, как выполнять навязанную задачу.
Параллельно с этим уточняйте формулировки основных направлений вашей деятельности. Когда это будет сделано, выпишите их на тот же лист, на котором находится список ценностей.

Результат: список основных направлений деятельности и ценностей

4. Ранжирование

Навык расстановки приоритетов

выбрать из него самые важные и крупные. Затем разбить

их на более мелкие дела, или задачи (сюда войдет часть оставшихся в неструктурированном списке более мелких дел). Те разбить на еще более мелкие дела, если потребуется. Все это можно оформить как древовидные структуры, или просто в таблице – под каждой целью подписав подзадачи.


Результат: структура целей, разбитых на задачи и подзадачи.

5. Структурирование целей и задач

Навык структурирования

3 желания…

понимаем,
чего мы в действительности хотим.
Ф. Ларошфуко
Цель это результат

деятельности (что я хочу получить в итоге работы). Формулировать цель при помощи существительного как части речи (т.е. что?)
Задача характеризует действия педагога по организации процесса, направленного для достижения цели. Формулировать задачи при помощи глагола, как части речи ( т.е. ответить на вопрос «как?» вы будете достигать поставленную цель)

придерживаться при целеполагании.

четкий, конкретный результат;
M(measurable) — цель должна быть измеримой

с помощью конкретных индикаторов и стандартных процедур измерения;
A(assignable) — цель должна быть неслучайной, обоснованной, доказанной, жизненно необходимой для человека или организации;
R(realistic) — цель должна быть реалистичной, в принципе достижимой;
T(time related) — цель должна быть четко определена во времени, должны быть конкретные сроки (и контрольные точки) ее достижения.

следующим образом:
пишется список возможных целей и проводится спецификация

результата (точное его описание) (S);

каждая из целей обосновывается, человек оценивает значимость каждой цели для его деятельности, причем для этого могут быть разработаны отдельные критерии для оценивания важности целей (например, по 10-балльной шкале) (А);

человек прогнозирует и оценивает степень достижимости целей (R), вплоть до применения числовых оценок вероятности достижения целей, различных коэффициентов достижимости и т.п. (например, также по 10-балльной шкале);

для каждой из целей выбирается по 3—5 критериев измерения и контроля достижения (М). Важно, чтобы эти критерии измерения промежуточных результатов были достаточно удобными. Одним из таких распространенных критериев измеримости цели являются финансовые показатели.

для выбранных целей указываются точные сроки их достижения, затем пишется план, в котором выделяются промежуточные этапы достижения целей (Т).

небольшую часть дела,
чем сделать плохо в десять раз более.
Аристотель
Правило

1. Цель должна быть:
реально достижимой,
конкретной,
обладать временной определенностью,
гибкой, обладать способностью к корректировке при необходимости,
Диагностичной

небольшую часть дела,
чем сделать плохо в десять раз более.
Аристотель
Правило

2.

Нужно различать результаты и эффекты своей деятельности. Помнить, что результаты есть следствие его целенаправленны действий, они «запрограммированы» Человек несет ответственность за результаты. Эффекты возникают, как дополнительные результаты, как следствие актуализации возможностей. Эффекты могут быть спрогнозированы.

деятельности человек может реализовать собственный мониторинг. Процедуры этого мониторинга

могут быть очень просты. Важно учитывать происходящие изменения в соответствии с целями, но по одним и тем же критериям и методикам в течение длительного времени.

Правило 4. При постановке цели на последующий этап работы нужно учитывать результаты анализа и мониторинга. Это позволит «закольцевать» линию «цель – результат» и обеспечить эффективность деятельности, развитие .

Как оценить результаты собственной деятельности?

расчленении (мысленном, а также частично и реально) предмета, явления

на составные части, определение входящих в целое элементов.

может ни прозябать, ни прорастать А. Амиель
Логика проведения анализа
Актуализация поставленной

цели и задач ( т.к. относительно них должны оцениваться результаты)
Интерпретация диагностических данных за год (результаты)
Оценивание (соотнесение цели и результатов)
Анализ
Выделение основных блоков, направлений работы;
Оценивание результатов по каждому блоку, направлению;
Определение педагогом наиболее эффективных/неэффективных форм, приемов собственной деятельности
Определение имеющихся проблем.
Синтез (формулирование выводов)
Прогнозирование (определение вероятных проблем, определение приоритетов)

конструктивность формулировки
Наличие причинного объяснения проблемы,
Структурированность проблемного поля
Ранжированность, выделение приоритетных

проблем для первоочередного решения.

задачи


«Иголки»
Мелкие задачи

использовать свободное время
Зарезервируйте время для выполнения основных задач
Подготовьте все

известные мероприятия

встреч и совещаний
Делайте обзор ключевых областей
Расчищайте «завалы»