Презентация на тему Категория нарушений отклонения развития

развитии – дети, отстающие в физическом и психическом развитии

вследствие органического поражения центральной нервной системы и вследствие нарушения деятельности различных анализаторов (слухового, зрительного, двигательного, речевого).
Дети с отклонениями в развитии – дети, которые имеют перечисленные выше отклонения, но степень их выраженности ограничивает их возможности в меньшей степени, чем у детей с нарушениями в развитии.
В зависимости от причин возникновения нарушений их подразделяют на :

Врожденные

Приобретенные

понимается стойкое нарушение познавательной деятельности, возникающее вследствие органического поражения

головного мозга (наследственного или приобретенного).
Две основные формы нарушения интеллекта
Олигофрению
Деменцию.

 легкая по степени и наиболее распространенная форма олигофрении (коэффициент

интеллекта 50-69). Характеризуется низким уровнем познавательных процессов, главным образом абстрактного мышления, слабым волевым контролем поведения
Имбецильность – средняя степень олигофрении (коэффициент интеллекта 20-49). Словарный запас скудный, детей не удается обучить счету и чтению, можно привить элементарные трудовые навыки.
Идиотия – наиболее глубокая степень олигофрении (коэффициент интеллекта менее 20). При идиотии мышление и речь не развиваются; влечения и эмоции элементарны, не корригируются.

недоразвитие познавательных интересов, но главным недостатком является нарушение обобщенности

восприятия, отмечается его замедленный темп. Детям с нарушением интеллекта требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину или текст). Они с трудом выделяют главное, не понимают внутренние связи между частями, персонажами.

пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем.

Часто даже в 8-9 летнем возрасте эти дети не различают правую и левую сторону, не могут найти в помещении школы свой класс, столовую, туалет. Они ошибаются при определении времени на часах, дней недели, времен года. Значительно позже своих сверстников с нормальным интеллектом начинают различать цвета. Особую трудность представляет для них различение оттенков цвета.

связаны с особенностями их памяти. Основные процессы памяти –

запоминание, сохранение и воспроизведение имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Они лучше запоминают внешние, иногда случайные зрительно воспринимаемые признаки. Труднее ими осознаются и запоминаются внутренние логические связи

не сформированность познавательной деятельности, но и нарушение эмоционально-волевой сферы,

которая имеет ряд особенностей.
Отмечается недоразвитие эмоций, нет оттенков переживаний. Характерной чертой является неустойчивость эмоций. Состояние радости без особых причин сменяется печалью, смех – слезами и тому подобное. Переживания их неглубокие, поверхностные. У некоторых детей эмоциональные реакции не адекватны источнику. Имеют место случаи то повышенной эмоциональной возбудимости, то выраженного эмоционального спада (патологические эмоциональные состояния – эйфория, дисфория, апатия).

нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление,эмоционально-волевая

сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как психолого-педагогический диагноз ставится только в дошкольном и младшем школьном возрасте.

познавательной деятельности и обусловливают трудности в обучении:
Синдром психического инфантилизма
Церебрастенический

синдром
Гипердинамический синдром
Психоорганический синдром

интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода;
недоношенность;
асфиксия и травмы при

родах;
заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребёнка;
- генетическая обусловленность

ситуации в жизни ребёнка.

происхождения

к слепым относятся лица, острота зрения которых находится в

пределах от 0% до 0,04%. Таким образом, контингент слепых включает людей, полностью лишенных зрения (тотальные слепые) и обладающих остаточным зрением (с остротой зрения от светоощущения до 0,04%). 

слепого ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено

меньшей активностью при познании окружающего мира
Вторая особенность раз­вития слепого ребенка состоит в том, что перио­ды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих
Третьей особенностью развития слепого ре­бенка является диспропорциональность

формирование координации движений. Вследст­вие этого движения слепых дошкольников скованны,

некрасивы, неуверенны, нет точности в их выполнении. 

обучение различных категорий детей с нарушениями зрения
Дети с

остаточным зрением
Частично видящие и слабовидящие дети

заболевания будущей мамы: краснуха, герпес;
детские вирусно-инфекционные заболевания (энцефалит, менингит,

скарлатина, осложнения гриппа, тяжелые формы паротита, кори);
применение таких лекарств, как антибиотики,стрептомицин, гентамицин, ;
родовая травма, асфиксия новорожденного;
черепно-мозговые травмы ребенка ; 
недоношенность;
хронические и острые воспалительные процессы слухового аппарата малыша.

недели жизни от громких звуков? 
замирает ли при звуке вашего

голоса в том же возрасте? 
реагирует ли он поворотом головы на голос матери в возрасте 1-3 месяца? 
поворачивает ли он головку на звук игрушки или голоса в возрасте 4 месяцев? 
реагирует ли криком или широко открытыми глазами на резкие звуки в возрасте 1,5-6 месяцев? 
«гулит» ли ребенок, как должен начать в возрасте 2-4 месяцев? 
переходит ли его «гуленье» в детский лепет в следующие месяцы? 
появляется ли у ребенка более эмоциональный лепет при появлении родителей? 
в возрасте 8-10 месяцев замечаете ли вы у ребенка какие-либо новые звуки (к этому времени некоторые дети уже умеют говорить склады и даже легкие слова)?

после купания
Воспаление среднего уха