Презентация на тему Обобщенное представление опыта работы.

физики по формированию универсальных учебных действий посредством проектной и

исследовательской деятельности учащихся, через передачу технологии применения метода проектов на уроках физики. Задачи: 1) познакомить слушателей с современными подходами к организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся; 2) систематизировать информацию об отличительных характеристиках исследовательского проекта, о формах представления результатов исследований; 3) дать представление о методах исследования; 4) способствовать формированию у слушателей практических навыков проектной деятельностью обучающихся; 5) обучать методам организации проектно-исследовательской деятельности на уроках физики. Новизна в разработке, апробации и внедрении различных вариантов использования проектно-исследовательского метода на различных этапах уроков и во внеурочной деятельности.

обучения младших школьников, основанных на принципах гуманизации образования. Виноградова

– автор уникальной концепции программы и разработчик учебников «Окружающий мир»

Станислав Теофилович Шацкий вошел в историю мировой педагогики и отечественного образования как выдающийся педагог-новатор, "популярнейший учитель учителей"
20-х годов

Кочурин М.Г. (проф. ; зав. каф. науч. основ управления школой ЛГПИ им. А. Герцена).
Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся.

Г.И.Щукина профессор – консультант кафедры общей педагогики
Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.

"Педагогика". Под редакцией Ю. К. Бабанского.

Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразова
тельной школе.

Классификация методов обучения (Лернер И.Я., Скаткин М.Н.). «Педагогика» Дидактика»

А. Г. Асмо́лов — российский психолог, политик и учёный. Академик Российской академии образования, заведующий кафедрой психологии личности МГУ имени М. В. Ломоносова

Шахмаев Н.М. создал дидактические основы дифференцированного обучения, предложил теоретическое обоснование дифференциации и рассмотрел проблемы её практической реализации.

и понятиями, разбор качественных задач, тестов, анализ условия и

т.д.)
наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ (исполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
практический (эксперименты, упражнения, лабораторные работы и др.)
активный (дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговую атаку, внеконтекстные операции с понятиями и др)
интерактивный (интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. )

системы учебных занятий:
3. Проведение имитационной игры:

4. Моделирование
5. Рефлексия:

в работе мастер-класса по рассматриваемым вопросам;
повышение уровня теоретической

и методической подготовки учителей по вопросам организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
готовность педагога к развитию соб­ственной преобразующей деятельности на научной основе;
освоение слушателями мастер-класса навыков работы по применению проектной технологии;
разработка учителями авторских моделей уроков, внеклассного занятия с применением освоенной педагогической технологии;
создание мотивация учителей к использованию проектов в образовательном процессе;
освоение видов деятельности на этапах планирования работы над проектом и исследования;
освоение педагогами знаний в области проектной технологии;
освоение приемов организации работы с использованием метода проектов.

творчество по плану в определенных контролируемых рамках.
В то

время как, исследование путь воспитания истинных творцов».

Коллективные
формы
деятельности

Творческие группы

Индивидуальная
исследовательская
деятельность

Лекции,
экскурсии,
семинары,
экспедиции,
практикум и др.

Выпуск газет.
Проект и конструирование.
Летопись.
Организация конкурсов.

Лабораторная работа, проект, реферат, работы в архиве,
работа в библиотеке,
анкетирование,
наблюдения в природе и т.п.

Формируются компетенции:
коммуникативная,
социальная,
предметная(в области физики).

Формы организации деятельности

Работа ведется в группах по плану:
1. Выбор темы и задания с учетом интересов и возможностей учащихся.
2. Обсуждение планов действий. Консультации.
3. Обсуждение гипотез, выбор вариантов.
4. Постановка эксперимента, конструирование модели.
5. Обсуждение выводов.
6 .Оформление работы.
7. Планирование выступлений учащихся на уроке.

Как мы создаем проекты?
Начинаем с микропроектов.
Тема микропроекта –
по интересу ребенка,
из жизни,
по заданиям учебника.

в возможности познания природы, уважение к авторам открытий и

изобретений, появление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Регулятивные: подготовка сообщений, выступлений;  - подбор материала к семинарским занятиям;  - дискуссии и диспуты
 Познавательные:
Применение ИКТ ;
Ролевые игры;
Исследовательская деятельность;
Самостоятельная постановка цели и проблемы урока;
Составление таблиц, схем, тезисных и развернутых планов и опорных конспектов;
Рефлексия учебной темы
Коммуникативные
Проектно-исследовательская деятельность;
Работа в группах;
Социологические опрос .

остановился пешеход в инвалидной коляске. Автомобиль движется со скоростью

40 км/ч. На расстоянии 15м у него возникает препятствие. Свернуть некуда. Реакция водителя 0,5 сек. Успеет ли водитель остановить машину? (Дорога сухая.)

желание исполнителя.
Орлов Никита и Хабибуллина Юля –призеры конференции «Юность.Наука.Культура»

май 2009 года.