Презентация на тему ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(УУД) – качественно новая задача, поставленная перед школой.
Метапредметные результаты

образовательной деятельности – это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Знаний», «Перспектива», «Школа России» «Школа -2100»), т.е. всех учебных

предметов базисного плана.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
 

собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации(1уровень);
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характеристики ошибок (2 уровень);
навыки саморегуляции (3 уровень)

цель и задачи (1 уровень);
Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в

познавательную; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников (2 уровень);
Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач (3 уровень) .

при решении учебных проблем;
Умение слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; владение монологической и диалогической формами речи; умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

- «умение учиться», которое -предполагает полноценное освоение всех компонентов

учебной деятельности (познавательные учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции), то есть совокупность способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений).

Решение задач творческого и поискового характера;
Учебное проектирование;
Итоговые проверочные работы;
Комплексные

работы на межпредметной основе;
Мониторинг сформированности основных учебных умений.

рисунки.
Может оцениваться сформированность умения работать в группе,

слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.
Формы оценки:
индивидуальные, групповые, фронтальные;
устный и письменный опрос;

лист самооценки, задания, отражающие формирование УУД,

карта наблюдений, тест, мониторинг .

Лист самооценки

себя за то, что…
Больше всего мне понравилось…
Мне показалось важным…
Для

меня было открытием то, …
 

ребятам предлагается дать собственную оценку.
Для формирования регулятивных УУД – подбираются задания,

в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, например  с выводом в рамке.
Для формирования коммуникативных УУД – предлагаются задания для работы в паре, группе.
Для формирования познавательных УУД – подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературы есть подсказки, позволяющие выполнить задание.
 

в начальной школе
Фамилия, имя учащегося __________________________________

школе.
 
Она включает в себя несколько этапов:
Организационный момент.
Актуализация знаний (мотивационный

момент).
Целеполагание (метод исследования, групповая фронтальная работы).
Планирование.
Реализация плана.
Контроль и оценка.
Итог урока. Рефлексия.

А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний. Учитель

при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам деятельности учащихся на уроке, которые  моделировали бы жизненные ситуации. 

Заинтересовать
обучаемых Сделать так, чтобы они
поняли,
чему будут
учиться

которую они

формируют самостоятельно.

не меняя формы объединить их в общий дом?

Л.В.Щерба

будут достигаться учебные цели.
(формы и методы)

рефлексия
“Что ты делал?” (вопрос аналитического жанра, призывающий

ученика воспроизвести как можно подробнее свои действия до затруднения);
“Что у тебя не получается?” (вопрос нацелен на поиск учащимся “места” затруднения, ошибки);
“Какова причина твоего затруднения или ошибки?» (критический вопрос);
“Как надо выйти из затруднения?” (вопрос, ориентированный на построение учеником нормы действия).

в ученике. Именно эти изменения являются действительным продуктом учебной

деятельности. Для самого учащегося контроль за правильность выполнения задания означает направленность сознания на собственную деятельность. Контроль имеет ценность только в том случае, когда он постепенно переходит в самоконтроль.

составляющими основу умения учиться.
Своевременно сформированные метапредметные УУД являются

условием успешного овладения учебным материалом по различным предметам, а, следовательно, средством повышения качества и эффективности обучения школьника в целом.

коммуникации, рефлексии, действия.
«Метапредметы – это не заумно

и не страшно. Этому можно достаточно быстро научиться».

личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем

сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса.