Презентация на тему Краткая презентация основной образовательной программы 2016-2017 уч.год

определяет содержание и организацию образовательной деятельности
Структура образовательной программы
целевой

раздел

содержательный раздел

организационный

в детском саду
1.1.Пояснительная записка
Цель и задачи реализации Программы

Принципы и подходы к формированию
Программы
Характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраст
1.2. Планируемые результаты освоения
Программы

в детском саду
1.1.Пояснительная записка

Программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2014г., а для группы среднего дошкольного возраста с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой 2014г.
Парциальных программ:
программа «Ладушки» автор Каплунова И.М., Новоскольцева И. А., 2010г,
программа «Цветные ладошки» автор Лыкова И.А. 2014г,
программа «Безопасность» автор Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина 2004г.

в детском саду
Цель Программы позитивная социализация и всестороннее развитие

ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержание образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,семьи, общества;

том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,

нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания
программ и организационных форм дошкольного образования,
возможности формирования Программ различной направленности
с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

в детском саду
Принципы и подходы к формированию Программы

развивающего

образования,
-научной обоснованности и практической применимости;
интеграции образовательных областей
комплексно-тематической модели построения образовательного процесса
-деятельностного подхода

общеразвивающей направленности:
1 группа раннего возраста 1,5-2года
2 группа раннего возраста

2-3года
2 группы – младшего возраста 3 - 4 лет;
2 группы – среднего дошкольного возраста 4 - 5 лет;
1 группа – старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет;
1 группа – старшего дошкольного возраста 6 - 7 лет.
1 группа – смешанная дошкольная 3—7лет

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

в детском саду
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Раннее детствок трем

годам.

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом овладении;
- владеет активной речью,
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

ребенка, описание форм, способов, методов и средств реализации Программы,

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, социумом
2.4. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
2.5.Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к

социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2.Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
8. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

и сообществе, патриотическое воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
.
Формирование основ

безопасности

Совместная игровая образовательная ситуация: игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: Прогулка ,тематические досуги праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение, рассказ, экскурсия .

Самостоятельная деятельность детей: сюжетно-ролевая игра, продуктивная деятельность, самостоятельная деятельность

Формы работы

расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности

и познавательной мотивации;
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

.

Образовательная область «Познавательное развитие»

математических представлений
Ознакомление с миром природы
Формы работы
СИОС по познавательному

развитию.
Исследовательская работа,
моделирование

 игровые ситуации, осуществляемые в ходе режимных моментов
 Наблюдения.Беседы.Экскурсии по участку.Развивающие игры. Интеллектуальные досуги.

Самостоятельная деятельность детей
Дидактические игры.
Наблюдения.
Развивающие игры.

общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего

народа

 Задачи
1. Овладение речью как средством общения и культуры.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
4.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
5. Развитие речевого творчества.
6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
7.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область «Речевое развитие»

.

разновидности (наблюдение в природе, экскурсии).
• Опосредованное наблюдение (изобразительная

наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).
Словесные:
• Чтение и рассказывание художественных произведений.
• Заучивание наизусть.
• Пересказ.
• Обобщающая беседа.
• Рассказывание без опоры на наглядный материал.
Практические:
Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Образовательная область «Речевое развитие»

.

их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с

ситуацией, в которой происходит общение.
2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3. Формирование грамматического строя:
• Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам).
• Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений).
• Словообразование.
4. Развитие связной речи:
• Диалогическая (разговорная) речь.
• Монологическая речь (рассказывание).
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Образовательная область «Речевое развитие»

.

ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Художественно-эстетическое развитие
.

.

.

Цель – формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности

Задачи:
1.Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2.Приобщить к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
3.Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).
4.Познакомить с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной доступной форме.
5. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
6.Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Задачи:
Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений окружающего мира как эстетических объектов.
Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.
Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции – творца»

- Аппликация

«Музыкально-эстетическое развитие»

-Слушание
Пение
Музыкально-ритмические движения
Развитие чувства ритма. Музицирование.
Пальчиковая

гимнастика
-Игры, пляски, хороводы
-

Направления работы

2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической

культурой;
3) формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
1) Оздоровительные:
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание.
2) Образовательные:
формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
3) Воспитательные:
формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
разностороннее гармоничное развитие ребенка.

- систематичность и последовательность;
- развивающее обучение;
доступность;
-

воспитывающее обучение;
- учет индивидуальных и возрастных особенностей;
- сознательность и активность ребенка;
- наглядность.
2) Специальные:
- непрерывность;
- последовательность наращивания тренирующих воздействий;
- цикличность.
3) Гигиенические:
- сбалансированность нагрузок;
- рациональность чередования деятельности и отдыха;
- возрастная адекватность;
- оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
- осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания

экспериментирование «От удивления и любопытства к любознательности и стойкому

интересу

Создание интеллектуально-игровой среды

Проектирование

Игровое моделирование

Применение системы развивающих игр и игрушек для интеллектуального потенциала детей

Переход к новым активным методам обучения (ориентироваться скорее на процесс получения знаний детьми, чем на знания, как таковые)

Формирование поискового стиля мышления

Формирование интереса к познанию и исследованию

Развитие у детей доказательного типа рассуждения

Обучение общим закономерностям будущей деятельности

Вооружение ребенка методами овладения и синтеза новых знаний (в любой предметной деятельности)

Создание широкого кругозора

ДОУ
Информационно – аналитическое
(изучение семьи, ее особенностей, опрос,

анкетирование)

Наглядно – информационное (донести до родителей любую информацию- это стенды, родительские клубы)

Познавательное (обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей,- это устные журналы, экскурсии)

Досуговое (совместные мероприятия с родителями, участие родителей в конкурсах, выставках)

2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, социумом

семейных газет
Презентации
Круглый стол
Проведение мастер-классов
Проведение тренингов
Совместные экскурсии
Брошюры, листовки
Выставки семейных работ
Нетрадиционные

формы работы с родителями

детей, выявление детей с проблемами в развитии, на основании

заявлений родителей (законных представителей); обсуждение результатов обследования на психолого-медико-педагогическом консилиуме МАДОУ обработка и оформление заключений и рекомендаций; направление на обследование на муниципальную ПМПК; прием заявлений от родителей на перевод в группы компенсирующей направленности; формирование групп компенсирующей направленности; заключение договоров с родителями на посещение групп компенсирующей направленности; оформление речевых карт для детей с ОНР и диагностических карт для детей с ЗПР; психолого-педагогическое наблюдение за детьми, имеющими речевые и психические нарушения; диагностическое наблюдение в процессе обучения и диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса.

2.4.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим

работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка

раздел
Или как мы будем реализовывать Программу

обеспечение Программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания.
3.2.Режим дня, модель образовательного процесса, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Программно-методическое обеспечение

рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и

отдыха детей в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность бодрствования составляет 5 часов. Дневному сну в ДОУ отводится 2,0 - 2,5 часа, в группах детей раннего возраста – 3 часа. Самостоятельная деятельность детей от 2 до 7 лет (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности (далее – НОД), личная гигиена - занимает в режиме дня не менее 3 часов.
Режим дня является основой организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе – 10,5 часов. Он составляется на два периода 1 период с01.09.2016 по 31.05.2017огг 2 период с 01.06.2,017 по 31.08.2017гг. В режим на2период года входит план летних оздоровительных мероприятий. В рамках режима каждой возрастной группы составлены графики питания, прогулок, расписания непосредственно образовательной деятельности. Контроль за соблюдением режимов осуществляют: медицинская сестра, административный состав ДОУ.

Модель недели на период с 01.09.2016 по 31.05.2017гг.