Презентация на тему Семинар-практикум для воспитателей ДОУСовременные технологии речевого развития дошкольников

образовательная область «Речевое развитие» включает:
·владение речью как средством общения

и культуры;
·обогащение активного словаря;
·развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
·развитие речевого творчества;
·развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
·знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.
В работе с детьми большое внимание уделяется речевому развитию и поиску эффективных игровых технологии речевого развития детей.
Понятие «игровые технологии речевого развития» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных

умений детей;
- воспитание культуры общения и речи.
Технология должна носить здоровьесберегающий характер. Основу технологии составляет личностно-- ориентированное взаимодействие с ребенком:
- реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;
организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Технология формирования навыков общения ориентирована на решение следующих задач:
- обучение пониманию себя и умению быть в мире с собой;
- воспитание интереса к окружающим людям, формирование потребности в общении;
- формирование умений и навыков взаимодействия в различных ситуациях с использованием разнообразных средств человеческого общения;
- развитие навыков анализа собственного речевого поведения и поведения других людей;
- развитие самоконтроля в общении и др.

следующие технологии:
·Технология ТРИЗ;
·Моделирование;
·Мнемотехника;
·Сказкотерапия;
·Артикуляционная и пальчиковая гимнастика;
·Логоритмика;
·Минидраматизации, инсценировки;

деятельности:
- развивающие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные);
- этюды, импровизации;
- наблюдения, прогулки,

экскурсии;
- моделирование и анализ ситуаций общения;
- сочинение историй и др.

даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном

мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта» (Г.С.Альтшуллер)

Главная особенность «тризовских» технологий:
доходчивость и простота подачи материала и формулировке сложной ситуации.
Сказки, игровые и бытовые ситуации - это та среда, через которую ребёнок научится применять «тризовские» решения встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы, которые черпает их тризовских игр и упражнений

как знаково-символическая деятельность (моделирование). Этот прием помогает педагогам наглядно

обозначить элементарные связи и отношения между предметами, объектами действительности.
Моделирование - способ, при котором речевая действительность может быть представлена в наглядной форме. Модель – это схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее существенные формы, стороны и свойства объекта. В моделях связных высказываний речи это их структура, содержание (свойства объектов при описании, взаимоотношения героев и развитие событий в повествовании), средства внутри текстовой связи.
На занятиях по развитию речи дети учатся пересказывать, составлять творческие рассказы, сочинять сказки, придумывать загадки и небылицы.
Моделирование может являться составной частью каждого занятия.
Методы моделирования:
1.Предметное моделирование (детские рисунки сюжетных фрагментов героев, предметов для игры; плоскостные театры; фланелеграф; иллюстрации рассказов, сказок, стихотворений)
2.Предметно – схематическое моделирование (структура текста - круг, разбитый на сектора (начало, середина, конец); театры геометрических фигур)
3.Графическое моделирование (структуры описательного рассказа об игрушках, транспорте и другие; схемы к рассказам, стихотворениям; наборы схем для графического плана; детские схемы).
Использование моделирования в рассказывании положительно влияет на речь детей.

запоминание, сохранение и воспроизведение информации путем образования дополнительных ассоциаций.

Данная система методов способствует:
развитию разных видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной, тактильной);
мышления, внимания, воображения и развития речи дошкольников, (широко применяется при обучении детей пересказу произведений художественной литературы при заучивании стихов и др.)

полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Использование мнемотехники в

речевом развитии детей дошкольного возраста способствует творческому познанию дошкольниками явлений родного языка, построению самостоятельных связных высказываний, обогащении словарного запаса.

возраста используется такая методика, как сказкотерапия. Эта методика -

наиболее эффективный и доступный способ совершенствования разговорных способностей для развития речи. Сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:
·Развитие речи при помощи пересказов, рассказов от третьего лица, совместного рассказывания и рассказывания по кругу, а также сочинения собственных сказок.
·Выявление творческих способностей ребенка, содействие в их развитии.
·Снижение уровня агрессивности и тревожности. Развитие коммуникативных способностей.
·Обучение преодолению страхов и трудностей.
·Развитие способности к грамотному выражению эмоций.
Во время сочинения сказок можно использовать следующие приемы:
·«Салат из сказок» (смешивание разных сказок);
·«Что будет, если... (сюжет задает воспитатель);
·«Изменение характера персонажей (сказка на новый лад);
·«Введение в сказку новых атрибутов, героев».

детей занимает использование артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика – это

совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Известный педагог Сухомлинский сказал: «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев». Пальчиковая гимнастика — это инсценировка стихов или каких-либо историй при помощи пальцев. Такая тренировка движений пальчиков и кистей рук является мощным средством развития мышления ребенка. В момент этой тренировки повышается работоспособность коры головного мозга. То есть при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг.
Прежде всего, мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи. В мозгу двигательные и речевые центры — самые ближайшие соседи. И при движении пальчиков и кистей, возбуждение от двигательного центра перекидывается на речевые центры головного мозга и приводит к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон.

упражнений на основе единого замысла системы музыкально-двигательных, осуществляемых в

целях логопедической коррекции и стимулирования двигательной активности. Необходимо, особо отметить, значение музыки при использовании логоритмики. Музыка не просто сопровождает движение и речь, а является их организующим началом. Музыка может задавать определённый ритм перед началом занятия, настраивать на глубокий отдых во время релаксации на заключительном этапе занятия.
Движение помогает осмыслить и запомнить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность.

Игры-драматизации, инсценировки

Игры-драматизации оказывают эффективное влияние на развитие речи детей. В игре – драматизации происходит совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи. В игре-драматизации ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности, деятельности, способствующей развитию речи детей. И, наконец, игра — драматизация является средством самовыражения и самореализации ребенка, что соответствует личностно – ориентированному подходу в работе с детьми дошкольного возраста.
Выше перечисленные технологии оказывают существенное влияние на развитие речи детей дошкольного возраста. Современные образовательные технологии могут помочь в формировании интеллектуально смелой, самостоятельной, оригинально мыслящей, творческой, умеющей принимать нестандартные решения личности.